阅读教学与写作教学有效链接教案模板
阅读教学与写作教学有效链接教案模板 课 题 社戏 册 数 七年级下册 课时 2 课型 讲读 设 计 者 单位 教 学 目标 1. 学习使用情节结构分析小说,并理解文中叙事 有详有略的写作特点。 2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3. 学习虚词的用法,识别偏正短语。 4. 了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思 想感情。 教 学 重点 1. 学习使用情节结构分析小说,并理解文中叙事 有详有略的写作特点。 2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 教 学 难点 1 .偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土”?这说明 了什么? 2.作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色 的?这些景色描写有什么作用? 教学 过 程 教学活动 设计意图 一、导入 理解鲁迅 你读过鲁迅那些文章?(鲁迅的文章是有质量保证的。 笔下一群 “鲁郭茅,巴老曹”,在现代文学大家排名中,鲁迅位列 憨厚可爱 第一,当之无愧,也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学 的农村小 奖获得者,但我所知道的,有两位作家被提名,一个是 朋友的形 王蒙,一个是鲁迅。)《语文》第2册选了鲁迅的《从百 象。培养同 草园到三味书屋》(第一单元第1课,选自《朝花夕拾》) 学提问水 和《社戏》(第四单元第1 6课,选自《鲁迅全集》第1 平和合作 卷)。 精神。提升 二、破题 同学整体 题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏” 感悟水平 这个题目,你能提出什么问题?或者说,你发现题目“社 和词句分 戏”中包括了哪些问题? 析水平。积 问题有:什么是社戏?为什么要去看社戏?哪些人去 累语言。激 看社戏?什么时候去看的?在哪里看?看的结果怎样? 发同学学 这个题目假如自身来写,会怎么写?题目为什么不用“看 习语文的 戏”?本文是重在说明什么是社戏,还是记叙看戏的经 兴趣,调动 过?本文在写作上有什么特色? 同学积极 —*B-h.、土 参与,端正 带着诸多疑问默读、浏览,规定时间,勾划批注: 同学学习 练习(板书): 态度,养成 1 .本文在体裁上属于(B) 良好学习 习惯 A散文B小说C诗歌D戏剧 2 .什么是社戏?(看第111页注释) 3 .本文写了哪些人物?你最喜欢谁?为什么? 4 .文中的“我”是作者自己吗? 5 .本文在写作上有什么特色? 四、教学内容 1.人物形象个性鲜明: 本文塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友形象,如双喜, 阿发,桂生等。这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,热情 友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船 时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一; 看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发 以“我们的大得多”为由,建议去“偷“自家的豆,这些都 是他们纯洁童心的突出表示。双喜是小伙伴中“最聪明 的”,好象小伙伴的小领袖一般,他的性格也表示得最为 突出。 2 .景物描写生动传神: 作者采用写意笔法,从色彩,气味和声响等方面,描 绘了月夜行船,船头看戏,午夜归航这几个画面,情景 交融,充溢水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡 黑”,月光的“皎洁”,渔火,灯光的“红”,航船的“白”; 气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如航行的“潺潺”声, 小朋友们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”。 使用比喻,拟人,烘托等手法,化动为静,如表示船 行之快,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似 的,都远远的向船尾跑去了”,“那航船,就像一条大白 鱼背着一群小朋友在浪花蹿”。 发作业本。当堂完成,当堂评讲,同学自身打等级。 规范作业格式(把题目写起,要抄题,不空行)。强调书 写。 五、小结 安排课外作业:去找鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷 徨》来读。写点读后感 阅读教学与写作教学链接点设计 写作内容 学习“社戏”的写法,写一下和自己童年 小伙伴一起游戏活动的内容 写作要求 恰当的使用动词,书写规范,工整,字数 在200字以上 板书设计 0 亍二社戏 乐土 Zl\ 人好景好戏好 (人)(景)(事) 课后记 链接点反思:这次片段练习学生完成的不错,因为 是写童年的一次小游戏,学生亲自体验过,能抓住恰 当动词来描写游戏时的动作,写的很好,但也有几个 同学不会用恰当动词来表现游戏的动作,教师要给予 即时的指导。让这部分同学重新完成,基本会使用恰 当动词表现某一动作。 本课反思:(1)教学目标的定位让我欣慰。高明 的教师教学生“学会学习”。我把培养学生主动参与 的意识和探究发现的水平作为教学的一个重要目标。 本案例中,无论是“发现法”还是“学以致用法”, 都蕴含着“教是为了不教”、“课文无非是个例子” “教会学生创造”的现代教育理念,这也正应了:学 习不是为了 “占有”别人的知识,而是为了 “生长” 自己的知识的现代教育观。 (2)对我的学生翘起大拇指。在课堂上我除了 用言语来激励他们外,当他们很出色时,我会毫不吝 啬的翘起自己的大拇指,用肢体语言来抒发情感,学 生们会心的笑容充溢课堂。这种沉默是金,共鸣于心 的氛围让我感动。像本堂课,多名平时很少发言的同 学能勇敢的尝试,并且得到了赞赏,看着他害羞的笑, 我了然他窃喜的心。还有一些私下里被我称为“小笨” 型的孩子,他们也有自己的思想,有自身的优点,我 想对他们还是要有更多耐心,更多等待;当然,还要 有更多的引导,更多的潜移默化。这些都需要我加强 心理学的学习,提高自己的素质能力,尽快的找到好 的有效的方法,让我的每一个学生都闪现出属于他们 自己的光芒!