鄂教版六年级语文上册教案囚蚁
鄂教版六年级语文上册教案囚蚁 教材分析: 课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年 往事:童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲 养,由于喜爱蚂蚁,便开始了饲养蚂蚁的尝试,没想到第 一次饲养导致了蚂蚁的丧命,第二次饲养以蚂蚁的全部逃 走而告终,从而促使作者明白了 Idquo;自由可贵rdquo;的 道理。在文章的字里行间,我们可以看出来的可爱,童年 的纯真,浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。 教学目标 (—)知识与技能: 1、学会9个生字。理解词语。 2、默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表 达方法。 (二)过程与方法: 给与学生充分自读自悟的时间与空间,在交流和换位 体验的过程中感受文章的思想内核 (三)情感、态度与价值观: 感受孩提时代的纯真与美好,深刻感悟Idqu。;没有什 么比自由的生活更可贵rdquo:的道理 教学重难点能结合重点词句理解课文内容,理解作者 在两次囚蚁过程中的感受与体验,并理解文章最后一段的 含义。 教学准备布置预习;赵丽宏作品 教学过程 一、抓住题眼,导入新课。 1、师板书Idquo;囚rdquo;字,指名读,齐读。看着 这个Idquo;囚rdquo:字,产生了什么联想? 2、补充板书Idquo ;蚁rdquo:字,齐读课题,知道了 什么?还想知道什么?(教师梳理问题) 过渡:看来,同学们的问题都围绕着1 dquo;囚rdquo : 字展开。下面就让我们走进文本,走进作家赵丽宏纯真的 孩提时代,跟随他在Idquo;囚蚁r dquo;的经历中有所感悟, 有所收获吧! 二、初读,整体感知,了解课文大致内容。 1、自由读文,学习生字词,说说课文的大致内容。 2、默读课文,说说Id quo;我rdquo:和妹妹为什么想 养蚂蚁,两次养蚂蚁的结果如何?作者的感受又是什么。 三、学习课文2~4自然段 1、默读这一部分,边读边思考:从哪里强烈的感受到 Idquo;囚rdquo;?把句子勾画下来,并将自己的感受批注 旁边。 2、交流预设: Idquo;有盖的瓶子hellip;h ellip;旋紧瓶盖r dquo; 引导:我和妹妹Idquo;旋紧瓶盖rdquo:的这个小动作 对于这15只蚂蚁来说意味着什么?(生自由说),难怪它 们 mda sh; mdash; Idquo;不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔 跑rdquo:你从这些词语体会到什么?它们肯定在用它们的 语言大声叫喊,它们会喊m dash;mdash;(生补白) 过渡:可惜蚂蚁的Idquo;呐喊rdquo:作者听不见, (学生接读第四段) 三、学习课文5~7段 1、默读课文这一部分,你读出了什么?(作者的温情, 从哪里读出来的,体会情感读一读) 2、作者这么温情地为蚂蚁们营造了 Idquo;良好rdquo: 的生存环境,这不正表现了 Id quo; A rdquo;对它们的关爱 吗?何谈1 dquo;囚rdquo ;呢? 小结:火柴盒虽Idquo;好rdquo;,只是一个狭小的空 间,怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧, 可又怎比得上顺义天性,无拘无束来的快乐? Idquo;天高 任鸟飞,海阔凭鱼跃rdq uo;的自由谁都希望拥有。从这个 角度思考,这Idquo;关爱rdq uo;就是Idquo;囚禁rdquo: 啊! 3、两次囚蚁的经过终于让作者明白:Idqu。;没有什么 比自由的生活更为可贵rdquo;,你是怎么理解的? 四、回扣课题,拓展升华。 1.学到这里,我们再来看课题,从这两个字中,你读 出了什么?(生自由谈感受) 师述:自由是一种天性,也许人与动物相处的最高境 界就是不打扰,不干涉,默默关怀,真心尊重吧! 2 .补充原文:Idquo ;如果回想一下,每个人儿时都会 做过一些笨事,这并不奇怪,因为儿时幼稚,常常把幻想 当着真实。做笨事不一定是笨人,聪明人和笨人的区别在 于:聪明人做了笨事以后会改,并且从中悟出一些道理, 而笨人则屡错屡做,永远笨头笨脑的错下去r dquo;。 3、读读赵丽宏的其他作品,进一步了解作者的写作特 点,感悟作者的写作手法,体会作者的文心文脉。 四、布置课堂作业。