课堂评价语对学生健美操学习效果影响探究
课堂评价语对学生健美操学习效果影响探 究 中图分类号:G831文献标识:A文章编号: 1009-9328 (2013) 12-000-01 摘要学生评价是教师对学生课堂学习态度,学习效果 进行的评价。目前,在体育教学方面,学生评价的焦点也指 向学生的学习与发展。学生评价的主要形式之一是课堂评价 语。课堂教学情景这一特定语境制约下,当学生某些活动或 行为结束后,教师对其所做出的好与坏的评判,不仅涉及学 生对知识的掌握,还涉及学生的课堂行为,学生的品德等方 面的内容。课堂评价语与教学过程紧密结合,强调对具体行 为的评判,为教师及时调整自己教学行为以及学生不断改进 学习活动提供必要的依据。 关键词健美操课堂评价评价语 20世纪80年代后期,素质教育研究在我国兴起,传统 的学生评价模式忽视了学生发展的个体差异性,这与素质教 育的要求是背道而驰的。在普通教育领域内,已有不少地区 对学生评价进行了一系列的探索和研究,并取得了较好的成 果。打破了传统评价模式,不再只注重学习结果,也重视诊 断学生的学习过程,重视促进个人学习的努力,强调综合性 地评价个人的变化与发展,是全面、继续进行的评价[1]。 目前,在体育教学方面学生评价的焦点也指向学生的学习与 发展,课堂评价与教师的教、学生的学有机地结合了起来。 学生评价的主要形式之一是课堂评价语。课堂评价语与教学 过程紧密结合,强调对具体行为的评判,为评价者和被评价 者指明教与学的方向,为教师及时调整和修正自己教学行为 以及学生不断反思和改进学习活动提供必要的依据[2]。因 此,课堂评价语应当注重促进学生的最优发展,注重全面综 合素质,关注个体差异。 本人在大连市金州高级中学实习期间发现,高中生对体 育课缺乏兴趣,导致学生健美操学习效果不好,基本动作技 术完成质量差。但当教师给予学生课堂评价语时,学生会有 所反应,对健美操课的态度也会有所不同,最后达到的学习 效果也不同。可见,课堂评价语是影响学生学习兴趣和效果 的重要因素之一。 本文的研究对象为课堂评价语对学生健美操学习效果 的影响。调查对象为大连金州高级中学健美操选项班的180 名学生。健美操课上教师课堂评价语的运用情况调查分析和 学生完成健美操动作时课堂评价语的调查分析。在对学生完 成健美操动作很好时课堂评价语的调查中,教师29. 2%的情 况下会说“你做的很好,继续努力”,36. 0%的情况下会说 “非常好,大家要向他学习“,30. 9%的情况下会说“嗯, 很好,加油”,3. 9%的情况下会说“不错,掌声鼓励”。在 学生完成健美操动作不理想时课堂评价语的调查中,教师 4. 5%的情况下会说“失败乃成功之母,没事,继续努力”, 43. 8%的情况下会说“不错,如果XX地方再注意一下会更 好”,12.4%的情况下会说“XX地方做得不对,努力改正 它“,39. 3%的会情况下说“加油!加油!“。这说明,该 教师在健美操课上评价语的运用较频繁,而且多以鼓励、赞 扬这种积极的评价为主,学生做的好时,给予赞扬;学生做 的不好时,给予鼓励,其中加以指正和提示,既对学生有客 观的评价,又不会伤害学生的自尊。这样可以使师生关系更 为融洽,学生也会认真对待课程,以便教学任务的顺利进行。 积极的课堂评价语包含很多,有优秀时的赞扬,学习时 的肯定,出错时的纠正与鼓励等。这些积极的评价语都对学 生的健美操学习有着重要的影响。 在对学生完成健美操动作很好时课堂评价语的调查中, 该教师在健美操课上评价语的运用较频繁,而且多以鼓励、 赞扬这种积极的评价为主,学生做的好时,给予赞扬;学生 做的不好时,给予鼓励,其中加以指正和提示,既对学生有 客观的评价,又不会伤害学生的自尊。这样可以使师生关系 更为融洽,学生也会认真对待课程,以便教学任务的顺利进 行。我们还进行了教师对学生的课堂表扬频率的调查,教师 对学生的表扬频率中,经常占29. 2%,偶尔占48. 3%,从不 占22.5%。这表明,该教师在课堂上只对小部分学生经常表 扬,对大多数学生只是偶尔表扬,有的甚至从不表扬。教师 应当善于发现每个学生身上的优点,并经常给予表扬。莎士 比亚曾说过,“赞赏是照在人心灵上的阳光“。在现实生活 中,教师的赞扬就是学生内心最渴望得到的阳光。教师经常 性的赞扬学生,让学生心理得到满足,从而增强学生对健美 操的学习信心。 通过和教师、学生的谈话得知,现在的中学生都具有极 强的自尊心,把自己的人格放在首位,有维护自尊的意识与 要求。他们喜欢赞扬鼓励之类积极的评价语,排斥批评之类 消极的评价语。他们的心理承受力脆弱,长期的消极评价轻 则会损害学生的自尊心,使学生产生忧郁和焦虑的情绪;重 则会造成学生心理创伤。这些会严重影响学生的学习情况。 体育课堂教学对象和教学内容、形式千差万别,需要教 师拥有丰富的课堂评价语。因此,教师要善于在体育课堂教 学实践中吸取和创造评价语,并通过实践与应用,不断积累 自己的课堂评价语,从而更好地选择运用。教师要加强自身 修养,有效地控制自己的消极情绪,始终保持乐观向上的积 极心态去感染学生。 德国教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传 授而在于评价、唤醒和鼓舞。”学生对教师不同的评价语的 反应足以说明课堂评价语的重要性。积极的课堂评价语是课 堂的生命,能极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的积极 性。当学生有了兴趣,才会全身心地投入,在掌握健美操动 作的同时,身体得到锻炼,心情变得愉悦,达到最理想的学 习效果。 参考文献: [1] 吕宪军.综观国外课程评价谈我国改革思路[J].中 小学教师培训.2002 (5). [2] 刘家访.有效课堂管理行为研究[C].西南师范大 学,西南大学.2002. [3] 高胜光.对体育课堂教学中即时评价的探讨[J].体 育教学.2008 (7).