咬文嚼字教案设计
《咬文嚼字》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力:理清文章结构,把握文章中心。 2、过程与方法:深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系” 的主张。 3、情感态度与价值观:体会在文学创作、阅读中“咬文嚼字”的作 用与意义,培养学生在阅读与写作中具备“一字不肯放松的谨严”的 精神。 【教学方法】 课前预习、讨论交流、小结归纳。 【教学重难点】 1、培养求真求是“咬文嚼字”的精神。 2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张,并运 用到阅读写作中去。 教学过程 一、导语设计。 请同学们朗读以下诗句。 “好句不厌百回改,妙语多从锤炼来”,杜甫的“为人性僻耽佳句, 语不惊人死不休”,贾岛的“两句三年得,一吟双泪流”,卢延让的 “吟安一个字,拈断数茎须”,这些诗句无不诠释了美言妙句之后诗人 锤炼语言的艰辛。正如王安石所说“看似寻常最奇崛,成如容易却艰 辛”,看来要创造出“泣鬼神”的佳句,还得要好好地咬文嚼字。那 么,什么是咬文嚼字呢?今天我们一同来学习著名美学家朱光潜先生 的一篇文艺评论一一《咬文嚼字》。(板书课题) 二、整体把握,理清思路。 《咬文嚼字》是一篇文艺随笔,作者从郭沫若改字引入对文字与思 想感情之间关系的论述,自然贴切。中间用大量的事例证明自己的观 点,最后一段总结全文得出结论,“只有时时求思想感情和语言文字 的精练与吻合,才能逐渐达到艺术的完美”,文章有着严谨的论证结 构,请同学们拿出导学案,我们先来检查同学们对文章思路的梳理。 (请学生梳理文章结构) 三、讨论交流,深入分析。 1、咬文嚼字在字典中一般解释为过分斟酌字句,死抠字眼,在文中 作者赋予了咬文嚼字一种新的含义,对我们养成良好的阅读和写作习 惯有着极为重要的指导意义,在文中作者赋予了这个成语新的意义, 将贬词褒用了,咬文嚼字是一字不肯放松的谨严态度。咬文嚼字在表 面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。(出示 课件PPT2)(板书调整思想和感情) 2、为了让读者更好的理解这一观点,作者在1-5段中选了哪些事例 来证明? 明确:①郭沫若改字②王若虚改句③贾岛“推敲” 3、具体分析有关文字修改的例子: 请同学们参照导学案上的问题梳理展开小组讨论,认真体会改动前 后语句在情感、表意方面的不同? (1)前三句改动前好还是改动后好?为什么? 明确:“你是什么”只是单纯的叙述语,简单告诉别人一件事情, 陈述一个事实,没有任何感情色彩。“你这什么”便是坚决的判断, 用来表示强烈的感情,大半表示深恶痛绝。 板书:句式不同,情感 不同。 (2)对郭先生援例把“你有革命家的风度”,改为“你这革命家的风 度”,作者是怎样评价? 明确:“你这”式语法大半表示深恶痛绝,在赞美时并不适宜。风 度变成了主语和你这平行根本构不成一句话,所以郭沫若改的既不 合逻辑,表意也发生偏差,连郭沫若周折用好一个字也颇费周折,说 明用好语言文字不简单,一定要细细品味,要有一字不肯放松的谨严 精神。要有独立思考的精神,不迷信权威,不盲从,敢于发表自己的 见解。 (3)、“你这”表示坚决的判断、极端的憎恶、强烈的情感,第六句 话改的似乎也可以?你怎么认为? 明确:你是带有假定语气,带有你不是的讥讽的意味,可见咬文嚼 字也要根据具体的情境斟酌感情,看来咬文嚼字完全不是通常意义上 的死抠字眼。 请同学们参照导学案上的问题梳理展开小组讨论,王若虚该句(学 生朗读修改前后的句子,体会修改的效果),作者认为修改之后的句 子失去了那些意味? 明确:失去了发现错误惊讶的意味、“终不能复入石矣”放弃的很 靳截的意味。改过之后确实更简洁了,但却缺少了意味。斟酌文字实 际上就是调整思想和感情,所以文字一增一减,意味就随着变了。 (板书繁简不同,意味不同) (1)、司马迁的文字确实做到了刘勰所说的“字不得减”,王若虚的删 改使原文的“味”全没了。古人有“用墨如泼”与“惜墨如金”两种用笔的 方法:一部《水浒传》,洋洋洒洒近百万言,作者却并不因为是写长 篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省,最出色的要数《林教头风雪山神 庙》,写那纷纷扬扬的漫天大雪,只一句:“那雪正下得紧。”一个“紧” 字,突出了雪下的力度、密度和速度,一个字就抵得上千言万语,千 军万马。鲁迅先生赞扬它富有“神韵”,当之无愧。同一部《水浒传》 有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死镇关西。(出示课件 PPT3) (2)、如果单从字面上求简这三拳只须说献血直流,眼珠迸出,两耳 轰鸣就足够了,就会失去一些意味,你认为会失去什么意味? 明确:打的有味有色有声,打的酣畅淋漓的背后,鲁智深的什么精 神强烈的感染到了读者?伸张正义、惩罚恶人的疾恶如仇的精神,这 种精神才是作者文字背后的意味所在。为了充分的表现出这种意味, 作者不吝笔墨使梁山好汉的形象大放光彩。所以什么时候“泼”,什么 时候“惜”,大家应该有所启发,以后写作时下笔可要斟酌一番。文句 是否简洁并不是最重要的,重要的是怎样表述才最符合原文的意味。 ③请同学们参照导学案上的问题梳理展开小组讨论贾岛“推敲”的事 例。 ⑴作者通过对推字和敲字的一番剖析得出了什么结论? 明确:推敲文字就是推敲感情,也是推敲作品的意境。不同的字眼 表现不同的意境,使用什么字眼要由表现的意境来决定。(板书:字 眼不同,意境不同) ⑵ 你认为应该用“推”还是“敲”呢,说说你的理由。 ①学生品味推敲,教师提问。 教师总结:无论用那个字,好像都有道理,其实就在于不同的字 表现的意境不同,可见问题不在于推敲,而在于那种意境是作者 当时所要说的,中国古人在诗歌创作中不断探索总结,提出了很 多富有智慧的见解,我们看大屏幕(出示课件PPT4) 由此可见炼句不如炼字,炼字不如炼意,炼字只有以炼意为基础 才具有美的价值,我们来看下面一首诗歌来体会诗歌的炼意。 (出示课件PPT5) 清平乐村居辛弃疾 明确:“卧”字确实使用最妙,它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、 活泼、顽皮的劲儿,和盘托出,跃然纸上,从而使人物形象鲜明,意 境耐人寻味。换成坐则显得拘谨严肃,完全没有了孩子的童真,卧字 与全诗的意境更为调和。 四、讨论交流,深层体会。(出示课件PPT6) 第一部分用三个例子分别从不同角度渐进深入分析说明文字和思 想感情的密切关系,“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量, 在实际上就是调整思想和感情”,结合你作文中出现的问题谈谈你的 认识。 分组讨论:结合作文中出现的问题谈谈认识。 参考:文字和思想情感有密切关系,语言是跟着思想感情走的,更 动了文字就同时更动了思想感情。因而,在文字上作推敲,骨子里实 在是在思想感情上“推敲”。也就是说真正意义上的咬文嚼字应先从 思想感情入手,以表达最恰当的思想感情为最终目的,再去进一步斟 酌文字,而不能一味的追求形式搞表面文章。在写作时要反复练习反 复修改,不断调整语句不断锤炼思想情感,以求思想感情和语言的精 炼与吻合。一天,莫泊桑带着一篇新写的小说去请教福楼拜。他发现 福楼拜桌上有厚厚一叠文稿,每页只写一行字,其余九行都是空的。 莫泊桑问:“您这样不是太