《清明》教案设计
古诗《清明》教学设计 教学目标: 1正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思 让学生了解《清明》诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体 会诗人的心情,并熟读成诵。 2.激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感 3初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。 教学重难点: 能够描述诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵. 教学过程: (一)创设情景,激发兴趣。 我们祖国的文化博大精深,古典文学凝聚了人类思想和艺术的精 华,它可以陶冶情操,给人以深远的思维空间,阅读古典文学,对我 们人格的塑造会有很大的帮助,让我们一起走进这些课文,去感受它 的魅力。 1. 谁能背背描写春天景色的诗句?(生背古诗) 2. 春天来了,春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样写的。 教师:播放课件(课文中的图片+雨打芭蕉》)教师朗读《清明》。 并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。 ““纷纷”(“纷纷” 一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何 谓“诗眼”?) (1) 比较: 纷纷之雨细 纷纷之雪——大 (2) 比较:春雨:“天街小雨润如酥” 夏雨:”如倾如注” 秋雨:“淅淅沥沥“ “行人““断魂“: 通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的“情”:清明时节,应当 是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀, 又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。 师:想象当时的情景,你认为儿童会说些什么呢? “牧童遥指杏 花村”的“遥”妙在何处? “杏花村” 美丽的杏花深处的村庄增加了诗歌美感,引起无限想象。 学生齐读: 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魄。 借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。 (二) 、展示信息,引发思考 学生:各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。其他学生记录 和自己所收集不同的观点。 教师:总结评价,简要概括。 (三) 分组活动,构图绘画 学生:分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首 诗配一幅插图。并通过投影仪展示(可以谈构思,可展示绘画的草图 及设计。) 教师:做适当的优劣点评。 (四)诵诗文,悟诗情。 试着想象行人到了酒馆后,会怎样排遣愁绪呢? (五)小结 教师提问:如何评价一首诗? 学生:思考回答,总结规律。 教师:多媒体展示小结。 板书设计 清明唐杜牧 (起)清明时节雨纷纷, (承)路上行人欲断魂。 (转)借问酒家何处有, (合)牧童遥指杏花村。 古诗《清明》教学设计 中山小学 于海洋