9组--小兵张嘎--谢维第3模块作业
附件2:教学设计(教案)模板 基本信息 学科 语文 年级 五年级教学形式 教师 谢维 单位 北砖区静观镇中心校 课题名称 26小兵张嘎(第二课时) 学情分析 对于高年级学生来说,读懂本篇课文的内容,感受人物形象是比较容易的。 借助课文这个例子,落实高段的阅读训练目标,在文章的布局谋篇中注意详略得 当,同时体会关键词句在表情达意上的效果,感知侧面描写对人物形象的烘托。 学习作者通过符合人物个性的特色语言、传神的动作、心理活动等细节描写,突 出嘎子鲜活形象的写作方法,这是难点。 教学目标 1、有感情地朗读课文,揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果,感受 小兵张嘎的机智勇敢。 2、了解侧面描写烘托人物形象的写法。 3、感知课文在布局谋篇上有详有略的特点,初步探究文章为什么要有详有 略。 教学过程 一、复习引入 回忆课文主要讲了什么?师板书:当兵报仇杀敌夺枪 二、从具体的语言动作揣摩人物的形象,感知侧面描写对人物形象的烘托。 1、哪部分内容给你留下印象最深?为什么? 2、杀敌夺枪这部分(6-11自然段)哪些具体的地方让你感受到张嘎的机智 勇敢呢?仔细读课文,并思考从哪些具体的描写中感受到的?勾画出相关语 句并批注自己的体会 3、交流 预设:(一)、从正面描写嘎子的语言体会嘎子的形象, 自读怎么看出机智了?(根据学生回答相机引导学生分别从人物语言和 提示语去体会) (1)指导学生关注人物语言:从语言怎么看出机智? ①根据学生的回答,出示人物对话的内容。 ③学生练习朗读,读懂人物语言背后的含义。从朗读中体会嘎子的机智。 (2)指导学生关注提示语:理解“失声叫道”,没有思考,脱口而出, (3)抽生读,学生读。 小结:刚才在学习语言的过程中,渗透了这样的方法:人物语言要读好,提 示语关注少不了;人物语言要读妙,理解语言含义更重要。 4、迁移运用,用刚才学到的方法,练读人物语言,体会人物形象: (1)根据这样的方法,生自由读这几个自然段,自己去体会。 (2)体会完后交流,教师相机引导 (3)师生配合读,分角色读一一嘎子、区队长、鬼子,其余部分一块读。 第7自然段开始10自然段的前两句 小结过渡:刚才我们从正面描写张嘎的语言动作中体会到了张嘎的机智勇 敢,你还能从哪些地方体会到嘎子的机智勇敢? 预设:(二、)学习通过侧面描写鬼子的狼狈烘托嘎子的机智勇敢。 (1)指名学生读。(根据学生朗读的情况,指导理解“说时迟,那时快” 的意思) (2)自己读,能读出嘎子的机智勇敢吗?怎么读出的?(预设:学生不能 读出嘎子的机智勇敢,问:这段描写的是谁呢?你读出了怎样的鬼子呢?从哪些 词读出来的?) (3)引导学生抓住描写鬼子动作的词体会关键词语表情达意的作用,重点 指导一个“窜”字,感受用词的准确性”, (4)指导朗读,读出狼狈。 (5)从鬼子的狼狈怎么就读出嘎子的机智勇敢了呢?通过描写鬼子的狼狈 相来反衬出嘎子的机智勇敢,这就是侧面描写。 A学生自己练读,想象画面。B指名读。C师范读 三、升华情感,迁移运用,学习抓人物的语言动作描写人物形象,写一写嘎 子得到枪后的表现 1、齐读11自然段 ①把最后一句话换个说法意思不变,②为什么说过年放炮,赶会逛灯都比 不上此时的快乐?(一是对枪十分喜爱,二是可以用它来报仇了) 2、这时他来到小伙伴面前会怎么说,怎么做?接下来你们就来试试,课件: 练笔:用嘎子个性化的语言,准确的动作描写,突出嘎子的形象来写一写嘎子会 怎么说,怎么做? 3、学生自己写,教师巡视 4、抽生全班交流,师相机点评,从语言动作去点评 5、播放炫耀枪视频片段,感知原著的特点。 四、探究为什么文章要有详略,总结全文。 小结:嘎子用自己的机智勇敢成功地杀死了敌人夺得了手枪(指板书),为什 么这部分要详写,现在知道了吗? 师小结:作者写这篇文章是为了突出嘎子的机智勇敢,为了突出作者的思想 感情,所以要详写,其余部分一笔带过,略写,板书:略。所以我们写文章要 懂得详略得当,这样才能突出重点。 五、推荐看<<小兵张嘎>>这部小说,激发学生看这部小说的兴趣。 板书设计 当兵报仇(略) 26小兵张嘎r「语言(正面描写) (机智勇敢)〈 、杀敌夺枪(详)3 顷作(侧面描写)作业或预习 完善课堂小练笔:用嘎子个性化的语言,准确的动作描写,突出嘎子的 形象来写一写嘎子会怎么说,怎么做? 自我评价 整个教学设计我自己挺满意的,认为这篇教案的设计体现了语文作为言语 范型的例子来教,强化了语言的工具性,突出了高段的教学目标,注重文章的表 达方式,练笔既是对前面习得表达方法的检验与巩固,通过语言动作的描写,更 深化了对人物的的认识。试讲了一次,效果不太好,感觉内容有些多,一节课时 间不够。然而,在修改时,我还是总舍不得丢弃那些训练点,感觉都好,最后再 三考虑还是没有舍弃,只是做了一些调整。正式上的时候,总体效果还是不错, 环节清晰,重难点突出,课堂时间稍微有点紧,表现在请学生交流小练笔时时间 很仓促。 组长评议或同行评议(可选多人): 评议一单位: 姓名: 日期: