9组--小兵张嘎--谢维第3模块作业

附件2教学设计（教案）模板 基本信息 学科 语文 年级 五年级教学形式 教师 谢维 单位 北砖区静观镇中心校 课题名称 26小兵张嘎（第二课时） 学情分析 对于高年级学生来说，读懂本篇课文的内容，感受人物形象是比较容易的。 借助课文这个例子，落实高段的阅读训练目标，在文章的布局谋篇中注意详略得 当，同时体会关键词句在表情达意上的效果，感知侧面描写对人物形象的烘托。 学习作者通过符合人物个性的特色语言、传神的动作、心理活动等细节描写，突 出嘎子鲜活形象的写作方法，这是难点。 教学目标 1、有感情地朗读课文，揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果，感受 小兵张嘎的机智勇敢。 2、了解侧面描写烘托人物形象的写法。 3、感知课文在布局谋篇上有详有略的特点，初步探究文章为什么要有详有 略。 教学过程 一、复习引入 回忆课文主要讲了什么师板书当兵报仇杀敌夺枪 二、从具体的语言动作揣摩人物的形象，感知侧面描写对人物形象的烘托。 1、哪部分内容给你留下印象最深为什么 2、杀敌夺枪这部分（6-11自然段）哪些具体的地方让你感受到张嘎的机智 勇敢呢仔细读课文，并思考从哪些具体的描写中感受到的勾画出相关语 句并批注自己的体会 3、交流 预设（一）、从正面描写嘎子的语言体会嘎子的形象， 自读怎么看出机智了（根据学生回答相机引导学生分别从人物语言和 提示语去体会） （1）指导学生关注人物语言从语言怎么看出机智 ①根据学生的回答，出示人物对话的内容。 ③学生练习朗读，读懂人物语言背后的含义。从朗读中体会嘎子的机智。 （2）指导学生关注提示语理解“失声叫道”，没有思考，脱口而出， （3）抽生读，学生读。 小结刚才在学习语言的过程中，渗透了这样的方法人物语言要读好，提 示语关注少不了；人物语言要读妙，理解语言含义更重要。 4、迁移运用，用刚才学到的方法，练读人物语言，体会人物形象 （1）根据这样的方法，生自由读这几个自然段,自己去体会。 （2）体会完后交流，教师相机引导 （3）师生配合读，分角色读一一嘎子、区队长、鬼子，其余部分一块读。 第7自然段开始10自然段的前两句 小结过渡刚才我们从正面描写张嘎的语言动作中体会到了张嘎的机智勇 敢，你还能从哪些地方体会到嘎子的机智勇敢 预设（二、）学习通过侧面描写鬼子的狼狈烘托嘎子的机智勇敢。 （1）指名学生读。（根据学生朗读的情况，指导理解“说时迟，那时快” 的意思） （2）自己读，能读出嘎子的机智勇敢吗怎么读出的（预设学生不能 读出嘎子的机智勇敢，问这段描写的是谁呢你读出了怎样的鬼子呢从哪些 词读出来的） （3）引导学生抓住描写鬼子动作的词体会关键词语表情达意的作用，重点 指导一个“窜”字，感受用词的准确性”， （4）指导朗读，读出狼狈。 （5）从鬼子的狼狈怎么就读出嘎子的机智勇敢了呢通过描写鬼子的狼狈 相来反衬出嘎子的机智勇敢，这就是侧面描写。 A学生自己练读，想象画面。B指名读。C师范读 三、升华情感，迁移运用，学习抓人物的语言动作描写人物形象，写一写嘎 子得到枪后的表现 1、齐读11自然段 ①把最后一句话换个说法意思不变，②为什么说过年放炮，赶会逛灯都比 不上此时的快乐（一是对枪十分喜爱，二是可以用它来报仇了） 2、这时他来到小伙伴面前会怎么说，怎么做接下来你们就来试试，课件 练笔用嘎子个性化的语言，准确的动作描写，突出嘎子的形象来写一写嘎子会 怎么说，怎么做 3、学生自己写，教师巡视 4、抽生全班交流，师相机点评，从语言动作去点评 5、播放炫耀枪视频片段，感知原著的特点。 四、探究为什么文章要有详略，总结全文。 小结嘎子用自己的机智勇敢成功地杀死了敌人夺得了手枪（指板书），为什 么这部分要详写，现在知道了吗 师小结作者写这篇文章是为了突出嘎子的机智勇敢，为了突出作者的思想 感情，所以要详写，其余部分一笔带过，略写，板书略。所以我们写文章要 懂得详略得当，这样才能突出重点。 五、推荐看＜＜小兵张嘎＞＞这部小说，激发学生看这部小说的兴趣。 板书设计 当兵报仇（略） 26小兵张嘎r「语言（正面描写） （机智勇敢）〈 、杀敌夺枪（详）3 顷作（侧面描写）作业或预习 完善课堂小练笔用嘎子个性化的语言，准确的动作描写，突出嘎子的 形象来写一写嘎子会怎么说，怎么做 自我评价 整个教学设计我自己挺满意的，认为这篇教案的设计体现了语文作为言语 范型的例子来教，强化了语言的工具性，突出了高段的教学目标，注重文章的表 达方式，练笔既是对前面习得表达方法的检验与巩固，通过语言动作的描写，更 深化了对人物的的认识。试讲了一次，效果不太好，感觉内容有些多，一节课时 间不够。然而，在修改时，我还是总舍不得丢弃那些训练点，感觉都好，最后再 三考虑还是没有舍弃，只是做了一些调整。正式上的时候，总体效果还是不错， 环节清晰，重难点突出，课堂时间稍微有点紧，表现在请学生交流小练笔时时间 很仓促。 组长评议或同行评议（可选多人） 评议一单位 姓名 日期