在品味情感中成长-教学设计
导语:《在品尝情感中成长》是人教版七年级道德与法治下册第5课内容。以下是小编带来的教学设计,希望对您有所帮助。 【教学目标】 1.学问目标:相识和驾驭获得美妙情感的途径,以及传递情感正能量的做法。 2.实力目标:理解美妙情感的重要性,增加主动创建传递情感正能量,变更四周环境和世界的实力。 3.情感、看法、价值观目标:让学生体会美妙情感,用自己的实际行动主动传递情感正能量,建设和谐社会。 【教学重点】 美妙情感获得的途径。 【教学难点】 传递情感正能量须要付出热忱和行动。 一、美图观赏导入新课 【多媒体呈现】四幅自然美景图片(插播纯音乐——云水禅心) 老师小结:大自然的各种美景给我们美的感受,愉悦我们的身心,使我们酷爱和憧憬大自然,丰富我们对生活、对人生的美妙情感。在生活中,我们要擅长发觉美、培育美、创建美,共同在品尝美妙情感中成长,绽放青春生命的风采。 二、探究新知 (一)体会美妙情感 活动一:阅读思索探究共享~一位差生的转变 【多媒体呈现】课间特别钟的力气 班上曾有一名性格较内向的学生,平素很少与同学沟通,显得孤独,学习成果也越来越差。我利用课余的时间,有意接近这位学生,激励他融入集体中去,多交挚友,有不懂的问题问同学或老师。他听了我的话后,告知我他的爸爸妈妈离婚了,要过年了,他特别想让妈妈憧憬年一样回到自己身边,一家人过一个开心的春节。我听后,找他的父母做调解工作,告知他们孩子年龄小,现在很须要家长的关切和爱惜。他的妈妈在我语重心长地劝告下,回到了孩子的身边。后来,这个学生学习更加勤奋,成果慢慢提高了。 问题:1.这个故事中表达了哪些美妙的情感? 2.这些美妙情感对这位学生的成长起到了什么作用? 3.这个故事对我们有什么启示? 要求:阅读思索后邀请几位同学进行模拟情境角色表演,同学们在观赏中再思索探究,在小组沟通共享并探讨探究达成共识后参加班级共享展示。 老师小结:师生情、母子情都是世界上最美妙、最深刻的情感。生活中美妙的人和事物让我们身心愉悦,渐渐丰富我们对生活、对人生的美妙情感。现实生活中,我们要细致体会美妙情感,在品尝情感中不断成长。 【多媒体呈现结论】 美妙情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。 活动二:阅读情境探究共享~以下情感是怎么获得的 【多媒体呈现】 【情境一】洋洋很喜爱看侦探推理小说,尤其对《福尔摩斯探案集》爱不释手,经常一看就是一整夜。这学期他订阅了《故事会》,对每期杂志最终连载的悬疑侦探推理小说总是反复阅读,并依据故事情节找寻“蛛丝马迹”,精确“破案”。他觉得自己在读侦探小说的过程中获得了欢乐。 【情境二】二十多年前的那个五月,师范提前招生。在全校四百多名考生中,只有四个人被录用,我幸运成为其中之一。您将录用通知书交付于我手心,亲自送我出校门。记不清当时您吩咐的话语,只记得您伫立在校门口频频颔首微笑,久久不曾回返。我几步一回头,看着您消逝在视野的终点。那是一条蜿蜒的山间小道,好像浸染了您师爱永恒的执着。 【情境三】2016年9月1日下午,公园路中学举办了“迈入青春,放飞幻想”十三岁青春仪式。本次青春仪式共分为“告辞少年,离队仪式;迈入青春,入团仪式;拥抱青春,祝愿将来”三个篇章。七年级(5)班同学在“拥抱青春,祝愿将来”环节面对家长和老师,大声读出了自己的青春誓言:“我们时刻打算着:怀揣一颗青春的心,激荡青春的旋律,放飞青春的幻想,让青春华蜜起航!”最终,家长与孩子携手穿过“青春之门”,而孩子们则在青春的横幅上,签下了姓名,留下了属于自己的“迈入青春,放飞幻想;燃烧青春,拼搏将来”的承诺。 问题:1.三则情境故事中表达的美妙情感分别是通过什么方式获得的? 2.三则材料告知我们,美妙情感来自于哪里? 要求:情境一让学生自主阅读感悟;情境二邀请一位同学有感情地朗读;情境三由一位同学朗读材料,全班一起大声朗读青春誓言。完成阅读后小组共享沟通并探讨探究达成共识。 老师小结:这些美妙的情感分别是通过阅读、交往、参加有意义的活动等方式获得的。这告知我们,美妙情感既不是强迫他人赐予的,也不是被动获得的,而是在人的社会交往、互动中自然引发、逐步形成和获得的。 【多媒体呈现结论】 获得美妙情感的途径 美妙情感是通过多种途径和方式获得的。 我们可以通过阅读、与人交往、参加有意义的社会活动,如完成一项自己喜爱的活动、帮助他人、走进博物馆和大自然、观赏艺术品等活动方式,创建正面、主动的情感体验,获得美妙的情感。 活动三:阅读思索探究共享~负面情感未必是坏事 【多媒体呈现】 自尊的徐悲鸿 20世纪初,徐悲鸿在欧洲留学时,曾遇到一个洋人的寻衅。那个洋人说:“中国人愚昧无知,生就当亡国奴的材料,即使送到天堂深造,也成不了才!”徐悲鸿义愤填膺地回答:“那好,我代表我的祖国,你代表你的国家,等学习结业时,看究竟谁是人才,谁是蠢材!”一年之后,徐悲鸿的油画就受到法国艺术家的好评,此后数次竞赛,他都得了第一,他的个人画展,轰动了整个巴黎美术界。这样令人惊羡的成就,是那个洋人远远不能及的。 问题:1.洋人的挑衅给徐悲鸿带来的是怎样的情感体验? 2.这种情感体验对徐悲鸿的胜利产生了什么作用? 3.这个故事给我们什么启示? 要求:阅读感悟后邀请两位同学进行角色模拟表演,同学们在观赏中思索探究并在小组中共享、探讨探究达成共识。 老师小结:面对洋人的挑衅,徐悲鸿义愤填膺并最终获得胜利,以实际行动维护了自己和国家的尊严。由此可见,生活中某些负面的情感体验虽然不那么美妙,但对我们的成长却有特别重要的意义。我们要学会承受一些负面情感并将它转变为成长的助力,从而获得美妙情感体验,不断成长。 【多媒体呈现结论】 学会承受负面情感并擅长将它转变为成长的助力。 (1)生活中的负面情感:羞愧感、焦虑感、挫败感(失败感)等。 (2)体验负面感受的意义。 体验负面情感未必是件坏事,它可以丰富我们的人生阅历,使我们的生命变得更加饱满丰盈;可以让我们从中获得美妙的情感体验,不断成长。 (二)传递情感正能量 活动四:阅读情境探究共享~该怎么做? 【多媒体呈现】 【情境一】小张以总分超过“重点线”五特别的肯定优势考入某重点中学。入学后,他偶然得知自己的分数比班上大部分同学高出很多,因此,他产生了一种优越感。在与其他同学的交往过程中,他总是不自觉地扮演着“优胜者”或“领导者”的角色,以居高临下的姿态与四周的同学沟通,总觉得自己高人一筹。他经常在不经意间损害别人,造成与同学之间的冲突和摩擦。不仅如此,他甚至连自己的任课老师都不放在眼里。慢慢地,同学们离他远去,不情愿与他交往;老师也对他产生了不良的“观感”,对他印象不佳。在“离群索居”的孤独中,小张渐渐陷入了极度苦闷的心情之中。 【情境二】一男子要轻生跳楼,就在救援人员惊慌施救时,看喧闹的人也没闲着,人群中时常发出哄笑声和口哨声,有人甚至还大声鼓动轻生者跳楼。一