四年级下册语文教案自然之道(17)_人教新课标
《自然之道》教学设计 【教材分析】 《自然之道》是义务教化课程标准试验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲解并描述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要求把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很平安,就鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐。 【设计理念】 本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识,使学生相识到要根据自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的实力。因此,在设计本课时,努力创设情境,让学生充分以主子翁的姿态去思索,从而把握文章的主要内容;同时,以事情发展的依次为线索,引导学生去品词、品句,体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习爱好。 【教学目标】 学问和实力: 1.相识2个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。 过程和方法: 1.创设情境,入情入境; 2.自读表演,理解内容; ⑶品词品句,积累感悟。 情感和看法: 1.丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的爱好。 2.懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教化。 【教学难点】 理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 【课前打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话揭题,初解“道” 1、同学们,大自然气象万千,漂亮无比,充溢朝气,也充溢神奇。在这漂亮的阳春三月,老师想和你们一起去旅游,走进大自然,去探究大自然的奇妙,好吗?这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题),齐读读题 2读了课题,你知道这里的“道”是什么意思?(规律) 3 “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律) 4、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。 [此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解,适时的质疑,可激发学生探究的欲望,激起学习的爱好。] 二、自主学习,感悟“道” 1、同学们,今日老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了,请大家系好平安带。(课件出世界地图)趁这空隙,我想问问同学们:上飞机前,向导告知你们,此趟旅行,我们的目的是什么?(实地视察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)[第一自然段内容简洁明白,以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。] 2你了解太平洋绿龟吗? (课件出示绿龟图) 学生自由读其次自然段。 指名沟通。(学生有的沟通的是书上讲的,有的是课外搜集的) 过渡:你们真棒,能了解这么多绿龟的学问。 [培育学生搜集资料的实力是语文教学的任务之一,学生从课外搜集的学问是对课本学问的补充,学生能得到老师的赞扬,在得意中丰富了见闻。] 1.同学们,漂亮的加拉巴哥岛到了!已近黄昏,我们抓紧时间上岛吧: (课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊异)咦,你们怎么了?一个个露出那么惊异的表情!你们望见了什么? (1)抓紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,假如你会表演了,老师也知道你就读懂课文了,但要留意演出嘲鸫和幼龟的动作。 (2)指名表演,老师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”,嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作 [老师创设了情境,让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官,主动思索,主动参加,感悟课文的内容,课文可理解产生质的飞跃。] 2.看到眼前发生的这一幕,我们的看法和向导有什么不同?自由读课文4自然段,用横线划出我们和向导神情的词。 (1)学生沟通。我们“惊慌、着急”,向导却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。” (2)你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。 (3)向导的冷淡招来了我和同伴的指责,向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 (4)同学们,看到这里,你有什么疑问吗?老师相机就学生的发言为以下的问题。 (5)老师相机采访“向导”扮演者: XX向导,我们这么惊慌,你却若无其事,怎么会是这样的看法? XX向导,你既然知道不能这样做,为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”说明?(状况非常紧急、用实践来教化他们) (6)齐读,读出向导的若无其事,我们的惊慌。 [阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动,这里的小采访让学生在轻松中思索,充分法发表自己的见解,正是给学生供应了语言运用、自主拓展的机会,培育了学生的语言表达实力,拓宽了学生的思维。] 过渡:我们胜利地解救了一只幼龟,是干了一件宏大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事? 5、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不行及”,我们究竟干了一件什么蠢事?那么,后来究竟发生了什么? (1)自由读5~8自然段,思索以上问题。 学生沟通:(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件) 幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟,你会怎么想?(侦察兵进了大海,我也可以平安进入大海了;到了汹涌澎湃的大海,我要好好游个泳……) 食肉鸟:“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫,它们又会想些什么?(真香,好久没吃到这些美味了……) [让学生以主子翁的角色去充分想像,放飞了学生的灵性,给他们插上了想象的翅膀,挖掘学生学习的潜能,训练口语表达实力。] (2)看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐,我们知道自己错了,就努力和向导一起想挽救这些绿龟,尽管我们气喘吁吁来回奔跑,但悲剧还是发生了,十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 (3)我们失落地走在沙滩上,引读“向导一边走一边悲叹:“假如不是我们,这些个海龟根本就不会受到损害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难受)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读,齐读。 [引导学生品词、品句,让“情”由心生,由品词、品句中感悟,让语文课恒久姓“语”,深刻体会作者所要表达的思想感情。] 三、总结拓展,升华“道” 1、同学们,天黑了,我们要回宾馆休息了,多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么? (大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到爱护;违反这个生存的法则和规律,大自然就受到损害。)相机板书。 [在学生的感慨中,总结了全文,感悟了课文内涵,升华了对“道”的理解。] 2、你接触过这样违反自然之道的事吗?你认为怎样才会不违反“自然之道”?(学生充分沟通课外学问:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……) [拓展沟通,课内外学问的沟通,已静静拉开了本单元综合性学习的序幕,激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好,也让短短的40分钟不是划上圆满的句号,而是走向生活,走向社会。] 第 5 页