四年级下册语文教案自然之道(17)_人教新课标

自然之道教学设计 【教材分析】 自然之道是义务教化课程标准试验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲解并描述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。 【设计理念】 本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生相识到要根据自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的实力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主子翁的姿态去思索，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的依次为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习爱好。 【教学目标】 学问和实力 1.相识2个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 过程和方法 1.创设情境，入情入境； 2.自读表演，理解内容； ⑶品词品句，积累感悟。 情感和看法 1.丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。 2.懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【课前打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话揭题，初解“道” 1、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，充溢朝气，也充溢神奇。在这漂亮的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的奇妙，好吗这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道（板书课题），齐读读题 2读了课题，你知道这里的“道”是什么意思（规律） 3 “自然之道”指的是什么意思（大自然中的规律） 4、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律呢让我们一起走进课文去探究吧。 ［此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的爱好。］ 二、自主学习，感悟“道” 1、同学们，今日老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好平安带。（课件出世界地图）趁这空隙，我想问问同学们上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么（实地视察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）［第一自然段内容简洁明白，以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。］ 2你了解太平洋绿龟吗 （课件出示绿龟图） 学生自由读其次自然段。 指名沟通。（学生有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的） 过渡你们真棒，能了解这么多绿龟的学问。 ［培育学生搜集资料的实力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的学问是对课本学问的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。］ 1.同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧 （课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊异）咦，你们怎么了一个个露出那么惊异的表情你们望见了什么 1抓紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要留意演出嘲鸫和幼龟的动作。 2指名表演，老师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作 ［老师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，主动思索，主动参加，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］ 2.看到眼前发生的这一幕，我们的看法和向导有什么不同自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 1学生沟通。我们“惊慌、着急”，向导却“却若无其事”地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 2你读懂了“若无其事”吗向导为什么这样说呢（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗指名读。 3向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 4同学们，看到这里，你有什么疑问吗老师相机就学生的发言为以下的问题。 5老师相机采访“向导”扮演者 ＸＸ向导，我们这么惊慌，你却若无其事，怎么会是这样的看法 ＸＸ向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事你为什么不给“我们”说明（状况非常紧急、用实践来教化他们） 6齐读，读出向导的若无其事，我们的惊慌。 ［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思索，充分法发表自己的见解，正是给学生供应了语言运用、自主拓展的机会，培育了学生的语言表达实力，拓宽了学生的思维。］ 过渡我们胜利地解救了一只幼龟，是干了一件宏大的事吗（不是）我们干的是一件什么事 5、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不行及”，我们究竟干了一件什么蠢事那么，后来究竟发生了什么 1自由读5～8自然段，思索以上问题。 学生沟通（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件） 幼龟“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想（侦察兵进了大海，我也可以平安进入大海了；到了汹涌澎湃的大海，我要好好游个泳） 食肉鸟“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么（真香，好久没吃到这些美味了） ［让学生以主子翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达实力。］ 2看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 3我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹“假如不是我们，这些个海龟根本就不会受到损害。”（课件出示）向导为什么悲叹（心里难受）你能读出向导悲叹的语气吗指名读，齐读。 ［引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课恒久姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。］ 三、总结拓展，升华“道” 1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么 （大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到爱护；违反这个生存的法则和规律，大自然就受到损害。）相机板书。 ［在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。］ 2、你接触过这样违反自然之道的事吗你认为怎样才会不违反“自然之道”（学生充分沟通课外学问如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树） ［拓展沟通，课内外学问的沟通，已静静拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。］ 第 5 页