四年级下册语文教案将心比心(3)_人教新课标
《将心比心》教学设计 一、设计理念: 1、从四川地震的故事预料学情,迁移情感,使学生走进文本,走进主子公的内心世界。 2、学习是一个主动习得的过程,引导学生自主学习,让学习成为发觉之旅,发觉文中的真情,感悟真诚,尝试表达情感。 二、教学目标: 1、理解课文内容,通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2、正确、流利、有感情地朗读课文中感人的句段。 3、进一步培育学生独立阅读的实力,仔细听别人发言,敢于发表自己的见解。 三、教学重、难点:引导学生通过重点句子的研读懂得在生活中与人相处应将心比心。 四、教学打算:多媒体教学课件 五、教学课时:一课时 六、教学过程: (一)故事导入,解决字词 1、《男孩与小鱼的故事》导入。 是啊,故事中的小男孩会将心比心,接下来让我们一起来学习《将心比心》。(板书:将心比心),齐读课题,你能说说“将心比心”的意思吗?将心比心:《现代汉语词典》上说明为拿自己的心比照别人的心,指遇事设身处地为别人着想。 2、出示字词,强调几个多音字。 (二)初读课文,整体感知 1、请同学们自由朗读课文。 2、检查:自由朗读全文,同桌之间进行朗读检查。 想一想,课文写了几件将心比心的事情?是哪几件? 3、经验了这两件事的“我”,心里有什么感受?(你能用文中的一个词来说吗?)(暖和) (三)感悟课文,品尝语言 1、哪些地方暖和了你的心?请同学们再读课文,边读边把有关的句子用波浪线划出来。 2、学生自由打算 3、沟通:让我们先来沟通第一件事:哪些地方让你有了暖和的感觉? (1)句子:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,始终等到她跟上来才松开手。(两张其中一张重点词句用红字) ①说说为什么暖和了你的心?(重点感悟:“沉重、始终”等词语。 ②她帮助的是她的亲人和挚友吗?(留意提升“生疏人”。) ③朗读:读出暖暖的感觉。 (2)句子:当奶奶向她道谢的时候,那位阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。” 学生自由谈体会,指导朗读。 4、小结:阿姨首先想到的是别人,为老奶奶推门,然后想到自己的妈妈,希望自己的妈妈遇到这样的状况,也有人会这样做。人人都希望得到别人的关切和帮助,然而想获得别人的关切和帮助,首先自己要去关切、帮助别人,这就是将心比心。 5、过渡:刚才同学们在学习第一件事时通过找句子,说自己的感受,感情朗读的方法走进了阿姨的内心世界,就让我们用这样的方法去学习其次件事,找找哪些地方也让你有了暖和的感觉?谈谈自己的感受,信任大家肯定能有更深刻的体会。 6、沟通 (1)一天,我陪患病的母亲去医院输液,年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里,眼见针眼处鼓起青包。我刚要埋怨几句,一抬头望见了母亲安静的眼神--她正在凝视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说:“没关系,再来一次!”第三针果真胜利了。 ①说说为什么让你感到暖和? ②假如你遇到了这样被扎了两针的状况,你会怎么样? ③但母亲却是那么“安静”,莫非她不疼吗?你猜猜她当时会想些什么? ④指导朗读。 (2)“只见……果真胜利了” ①“没关系,再来一次”这简短的一句话,是简简洁单就能说得出口的吗?为什么让你感到不简洁?(已经打了两针了,而且还起了青包,母亲却能忍受,还能热忱地激励她,不简洁)谁能读读这句看似简短其实不简洁的句子。 ②引读: 当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲激励她—— 当母亲的手被扎得鼓起青包时,母亲仍旧激励她—— 当凝视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样激励着—— ③你感受到了吗:这是一位怎样的母亲? (3)再读读其次段,还有让你感到暖和的句子吗? 母亲用另一只手拉着我,安静地对护士说:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科高校读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和激励。”听了母亲的话,我的心里充溢了暖和与华蜜。 ① 为什么你的心感到暖暖的? ②现在“我”的心情是暖和的是华蜜的,一起先“我”的心情就这样吗?(不是。原来是埋怨的。) (四)拓展空间,升华情感 1、同学们,让我们再次一起来读一读阿姨和母亲说的话吧! 2、再次朗读这些感人的话,你有什么新的感受? 3、顺着学生的回答,学习最终一段话:“是啊,假如我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份敬重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。”让我们真心实意地告知全部人(深情地朗读) (五)回来文本,自然拓展 课文学完了,我们的心中肯定有许多话想说。同学们,让我们彼此宽容、关切、帮助、信任、理解……将心比心,享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧!最终老师把罗兰的一句话送给大家。 (六)布置作业: 共享并积累有关以诚待人的名言。 第 4 页