党建工作先进学校典型材料——内化于心外化于行 加强育人队伍建设.docx

党建工作先进学校典型材料——内化于心外化于行 加强育人队伍建设 内化于心外化于行加强育人队伍建设 郭召吉 昌邑市围子街道陶埠小学校长 围子街道陶埠小学党支部团结、实干、政治性强，培养造就了一大批优秀教师，是学生腾飞的平台。 党的十九大和全国教育大会为祖国教育发展指明了方向，规划了蓝图，值得每一个教育人认真领会学习，紧跟党的领导前进。为此，陶埠小学党支部认真学习、深刻领会大会精神，认真审视新形势下的教育要求，紧密结合自身的实际，把大会精神和学校的治校育人方案结合起来，创办办人民满意的教育。 一、加强党建引领教师廉洁自律 党支部把学习贯彻大会精神当做师德建设的重要内容、严肃的政治任务。 首先学校党员干部以身作则，引领教职工用廉洁的标准自我约束，警示教职工不受社会上腐败现象和拜金主义思想影响，不被诱惑所迷惑，不做违背教师职业道德的事情，不损害教师形象，不造成不良的社会影响。维护教育净土，将腐败思想斩草除根，建设公平、透明、纯净的校园环境，为孩子树立起良好的思想榜样，坚决抵制不良之风。 其次，党支部以习近平总书记系列讲话精神为廉洁行为指南，加强教师的清正廉洁学习，提高自身的思想觉悟水平，引领教师自觉遵守中央八项规定，拒腐蚀抵诱惑，做到自重、自尊、自廉、自清，以高尚的人格魅力影响教育学生。全体教职工自觉签订了《廉洁从教承诺书》《杜绝有偿家教承诺书》，砥砺前行，立德树人。 二、多措并举引领教师敬业爱岗 教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。然而在教学实践中常常会受到某些因素的影响，产生职业倦怠，这严重影响教师的教学水平和质量。 学校领导把提升教师的敬业精神消除职业倦怠统一到对教师队伍建设的要求上来，以社会主义核心价值观为引领，以充分发挥教师积极性、主动性、创造性为核心，以改革创新为主线，着力破解教师工作方面存在的体制机制障碍和突出矛盾，努力营造优秀教师不断涌现的良好教育生态，引领教职工用敬业爱岗“四有”教师标准要求自己，争做教育改革创新的排头兵，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生智慧之门。 （一）加强教师关爱，优化治校体系 学校党员干部主动适应新形势，认真把握教育的新目标、新要求，把行动落实到目标任务上;结合学校发展与管理工作中的难题，结合教师关心的热点难点问题，积极采纳教师们的意见和建议;把教师代表大会纳入工作总署，加大教师关爱力度。这样教师对学校有归属感，对领导有信任感，对工作有幸福感，真正脚踏实地，以校为家。 （二）领导表率带头，激发工作热情 学校领导干部先锋模范作用发挥的好坏，直接关系到学校的生命力。我校201*年9月开展了领导班子责任区管理育人模式。这是新时期加强治校育人工作的有效载体，也是学校领导密切联系教师的桥梁和纽带，是使学校正确主张变为教师自觉行动的重要渠道。 1、明确责任，领导班子成员模范引领 学校在治校育人建设中，侧重抓好领导班子的先锋模范作用，把领导班子责任区建设作为治校育人建设的重中之重，通过领导班子先锋模范作用的发挥，促进广大教职工自我约束、自我管理。学校把整体工作合理分解为领导班子责任区若干具体目标，“以点带面，全员覆盖”的责任区管理模式。突出了新时期、新形势对领导班子的要求，突出责任意识，强调带头作用，开展了“一名领导班子一面旗”活动。 2、抓好落实，努力做到三个到位 首先思想到位。学校党支部通过三会一课等形式，教育领导班子提高站位，统一思想。领导班子都要处在一线教育岗位，设置责任区，把领导班子发挥作用这一总的要求，变成了实实在在可操作性的内容，成为领导班子发挥模范作用的有效形式。强化了领导班子的参与意识、管理意识、竞争意识，为领导班子接受群众监督和交流提供了条件。 其次措施到位。建立了领导班子责任区工作考核制度，对各责任区每月考核一次。制定的领导班子责任区考核内容成为具体看得见、摸得着、又方便操作的硬任务，达到了任务明确、考核严格的要求。 再次工作到位。措施到位保证了工作到位，领导班子责任区处在治校育人工作的前沿。每天上学、放学，领导班子带领一名责任区内的教师协助保安人员疏通交通，保障了人流高峰时段学生的安全。节假日，建立安全防护机制。每天早晨、中午巡查责任区，发现问题随时处理，保证了学生晨读、午写的质量。责任区每天安全管理、教育行为、学校动态都责任区领导班子的视线之内。管理者把责任区内巡查结果记录、量化，定期公示。这方便了班主任及时优化管理方式、方法，同时也提高了师生的积极性和竞争意识。领导班子引领各自责任区内的教师们在课堂教学、班级管理、家校共育、社会实践诸方面形成了比学赶超的大好局面。 3、典型示范，推动领导班子责任区深入发展 榜样的力量是强大的。学校通过抓典型、树样板，推动领导班子责任区全面发展。学校每月把各个责任区的工作成效积分量化，既要求典型有先进性，又允许典型有不足，并在实践中帮助典型认识和克服不足，不断取得新的进步，使领导班子责任区活动“上联校长、下联师生”，大力助推了治校育人的成效。 三、加强校本教研，转压力化动力 （一）教师角色正确定位 学校加强了教师自我建设，对于加快教育改革和发展具有全局性、基础性和决定的作用。学校清晰地意识到---教师是教育工作的主体，是教育事业的第一资源，教育品质在某种意义上不是取决于学校建筑多么漂亮，教学设施多么先进，而是取决于站在讲台上的人素质如何；教师不仅是职业，更是责任。 （二）深化教科研理论学习 学校教师教科研理论薄弱，知识面狭窄，教研力度不足，教学形式单一;学生学习依靠机械、枯燥的被动接受和陈旧的学习方式，致使学生的视野狭隘，学校教育教学质量不高。这和现代教学是格格不入的。“当今的社会，日新月异，科学技术的迅猛发展对人才的要求越来越高，父母们对孩子的期望也越来越高。”学校加大学习教研力度倡导教师们不断更新自己的教育理念，无论道德修养还是专业知识，无论创新意识的确立还是科学精神的培养，加强学习，接受再教育，不断丰富和发展自己，才能与时俱进。 教师们明白了“教学”的真正含义，明白既要低头拉车，更要抬头看路，明白教什么，怎么教，求实效，摆脱花架子。学校常态化的业务学习让老师们学有所成、学有所用，办好人民满意的教育。 （三）评优树先，激励共进 在教研方面，老师先讲学科示范课，选出各科优秀进行课堂展示引导;再出示问题诊断课、过关达标课，教研组及时进行听课评课，讲究实效，指出问题，共同研究，齐迈进。经过此项活动，让年龄稍大的老师也开启新的教学思想，接受新事物，大胆借助现代教育技术进行授课。促成教师的课堂、学生的目标达成度都迈上新的台阶。结合当代教育的要求发现优秀教师、无论老少打造成骨干、学科带头人。有人曾说过：“一个人走得快，一群人走得远”。为让每一位教师参与到教研改革的队伍中，感受到自己提高的喜悦和为别人付出的幸福。激发每个老师，无论老中青都积极的改革着课堂，提升着自己，助推教育质量提升。 陶埠小学治校育人的方略内化于心外化于行，助推了育人成效稳步提升，得到广大群众的认可、