不退位减法说课、教案、反思
《两位数减两位数不退位减法》说课稿 教师马晓娟 一、悟透教材 本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册16 至17页的内容。它是在学生学习了 20以内的退位减法、两位数减一 位数和两位数减整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的 重要基础。 二、把握目标: 1、知识目标:使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数不退 位减法的计算方法,并能正确的进行计算。 2、技能目标:培养学生的动手操作能力,发展学生的思维和语 言表达能力。 3、情感目标:通过情景的创设,培养学生的爱国之情,同时让 学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。 教学重点:本节课的重点是理解笔算两位数不退位减的算理,能 正确用竖式计算。 教学难点:理解两位数减两位数不退位减法的算理。 三、精选教法。 针对本节课抽象性较强,算理比较复杂,而二年级学生以形象思 维为主,抽象思维相对较弱的特点,教学时应采用多种方法来激发学 生兴趣,引导探究新知。教师主要采用:情境教学法、尝试教学法、 讲授法、直观演示法、练习法等,并使这些方法相互交融,融为一体。 教师首先播放北京申办奥运会成功的情景录像,唤起学生心灵的 震撼,激发学习兴趣,之后出示各申办城市的得票数,让学生根据己 有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习,引发认知冲突。 在此基础上给学生充分的时间和空间,让他们自主探究算法,尔后通 过直观演示,教师讲解让学生明白算理,掌握算法。最后,通过丰富 的练习帮助学生巩固所学知识,使其真正内化为自己的知识和技能。 四、体现主体、暗授学法 叶圣陶先生说过:“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主 体,让学生提出问题,独立探究,动手操作,充分调动其思维的积极 性,通过观察分析,感知比较,合作交流,总结反思,使学生理解 算理,掌握算法,同时渗透学习数学的思想方法 五、整体设计思路 本节课遵循创设情景、提出问题一一独立探究、解决问题一一巩 固练习、实践应用的学习思路。首先创设北京申办奥运会的情景,生 提出问题:“北京比多伦多多多少票” ?激发起学生探究的欲望,在 此基础上让学生通过独立探究,合作交流,教师再进行恰当的讲解和 演示从而使学生掌握新知,建立新的认知结构,最后通过巩固练习让 学生形成技能。 六、巧设程序、环环相扣。 1、情景导入,激发兴趣 著名教育家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料 的兴趣”。为此,教师先播放北京申办奥运会成功的情景录像,并出 示各申办城市的得票数,让学生根据这些信息提出数学问题。 真实录像的播放让学生深受感染,心中充满了无比的自豪,他们 的思维自然会进入一种积极的准备状态,从而产生深厚的学习兴趣。 2、独立探究、解决问题 奥苏伯尔曾经说过:“影响学习的最重要的因素是学生己经知道 了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在此之前, 学生已经学过两位数加两位数,也掌握了竖式的写法,所以这儿首先 让学生尝试练习,在练习中,学生遇到了困难,“一石激起千层浪”, 学生强烈的求知欲被唤起,开始进入深入的思考,寻求解决问题的方 案? 《数学课程标准》又指出:”动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候,教师 适时引导学生学生展开独立探究,小组交流,全班汇报,展示算法的 多样化,以使学生在探究新知的同时,发展思维,培养创新精神。然 后通过学生观察比较,教师演示竖式的书写过程,让学生明确算理, 掌握算法。 3、巩固练习,实践应用 有效的练习是学生巩固新知,形成技能,并用之解决实际问题的 必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习,即基本练习、综合 练习、拓展练习。通过不同层次的练习,让学生进一步完善认知结构, 并使不同的学生得到不同的发展。 4、课堂总结 让学生谈谈本节课的收获,并提出还有什么不懂的问题,使所学 知识形成有机的整体。 总之,本节课通过创设生动的情景,展开丰富多彩的学习活动, 让学生在独立探究中冷静思考,在合作交流中积极思辨,在生生、师 生对话中理解算理,掌握算法,同时获得成功的体验,享受数学的乐 趣 《两位数减两位数不退位减法》教案 教师 马晓娟 教学内容: 课本P16、17例1,练习三1一-3题。 教学目标: 1、创设情景,引导学生从生活中发现数学问题,逐步培养学生 解决数学问题的能力。 2、鼓励学生进行算法探索,掌握两位数减两位数的笔算方法。 3、结合情景,对学生进行爱国主义教育。 教学重点: 学生进一步理解相同数位对齐的意义,探索并掌握两位数减两位 数的不退位减法的计算方法。 教学难点: 掌握不退位减法的计算方法,理解笔算中的“对位”问题。 教学准备: 实物投影、主题图 教学过程: 一、情景导入,激发兴趣 1、出示主题图。 2、分小组交流从图中了解到的信息。 3、汇报:从什么地方可以看出北京赢了? 4、根据这些信息,你能提出什么问题?会解答吗? [设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发 解决问题的兴趣。 二、合作交流,掌握算法 1、教学例1. 仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式:56-22,思考 计算方法,在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。 2、小结:先自己归纳,再得出:相同数位对齐,从个位开始减, 个位减个位,十位减十位。 [设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样 化。 巩固练习,实践应用 1、完成第19页做一做第1题,学生独立完成。选择一道题与同 桌交流算法。汇报结果及算法。 2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的 3、完成练习三第2题,学生独立完成。汇报、订正观察两道题 的区别与联系,在小组内交流发现。 [设计意图L通过多种形式的练习掌握计算方法。 课堂总结: 通过今天的学习,我又学会了什么?教师引导学生梳理。学生先 互相说说再回答:相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位 减十位。 随堂练习 教师 马晓娟 今天教学了两位数减两位数和一位的退位减法,本节课的内容是 建立在《两位数减一位数(退位)》的教学基础上进行的,在之前的 退位减法的教学中,学生己经掌握了退位的基本思想:“个位减不够, 十位要退一作十”的想法。在教学这部分退位减内容时,我先让学生 回家预习这部分内容,然后上课时让学生说一说我们今天将学习什 么?列竖式时要注意些什么?(数位对齐、从个位减起等)随后讨论 今天要学习的和我们以前学习的竖式计算有什么不同?引出:当个位 减不够的时候就要想到向十位“借”,从而十位要退一•还十。通过“借” 想到“退”,让学生在脑海中能较形象的体会到退位减法的计算方法。 由于在这部分内容的渗透,学生在学习两位数减两位数的退位减 法时,巳经具备了一定的知识和技能,所以我把这节课的主动权交给 学生,让学生在自己掌握的有关知识和经验的基础上,让学生自学书 上的减法竖式的写法,以同桌讨论的形式让学生自主研究退位。