不退位减法说课、教案、反思

两位数减两位数不退位减法说课稿 教师马晓娟 一、悟透教材 本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册16 至17页的内容。它是在学生学习了 20以内的退位减法、两位数减一 位数和两位数减整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的 重要基础。 二、把握目标 1、知识目标使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数不退 位减法的计算方法，并能正确的进行计算。 2、技能目标培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语 言表达能力。 3、情感目标通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让 学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。 教学重点本节课的重点是理解笔算两位数不退位减的算理，能 正确用竖式计算。 教学难点理解两位数减两位数不退位减法的算理。 三、精选教法。 针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思 维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学 生兴趣，引导探究新知。教师主要采用情境教学法、尝试教学法、 讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融,融为一体。 教师首先播放北京申办奥运会成功的情景录像，唤起学生心灵的 震撼，激发学习兴趣，之后出示各申办城市的得票数，让学生根据己 有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。 在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通 过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富 的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。 四、体现主体、暗授学法 叶圣陶先生说过“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主 体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极 性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解 算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法 五、整体设计思路 本节课遵循创设情景、提出问题一一独立探究、解决问题一一巩 固练习、实践应用的学习思路。首先创设北京申办奥运会的情景，生 提出问题“北京比多伦多多多少票” 激发起学生探究的欲望，在 此基础上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和 演示从而使学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让 学生形成技能。 六、巧设程序、环环相扣。 1、情景导入，激发兴趣 著名教育家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料 的兴趣”。为此，教师先播放北京申办奥运会成功的情景录像，并出 示各申办城市的得票数，让学生根据这些信息提出数学问题。 真实录像的播放让学生深受感染，心中充满了无比的自豪，他们 的思维自然会进入一种积极的准备状态，从而产生深厚的学习兴趣。 2、独立探究、解决问题 奥苏伯尔曾经说过“影响学习的最重要的因素是学生己经知道 了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在此之前， 学生已经学过两位数加两位数，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先 让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难，“一石激起千层浪”, 学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深入的思考，寻求解决问题的方 案 数学课程标准又指出”动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，教师 适时引导学生学生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的 多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然 后通过学生观察比较，教师演示竖式的书写过程，让学生明确算理， 掌握算法。 3、巩固练习，实践应用 有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的 必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合 练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构, 并使不同的学生得到不同的发展。 4、课堂总结 让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学 知识形成有机的整体。 总之，本节课通过创设生动的情景，展开丰富多彩的学习活动， 让学生在独立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师 生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功的体验，享受数学的乐 趣 两位数减两位数不退位减法教案 教师 马晓娟 教学内容 课本P16、17例1,练习三1一-3题。 教学目标 1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生 解决数学问题的能力。 2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。 3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。 教学重点 学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位 数的不退位减法的计算方法。 教学难点 掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。 教学准备 实物投影、主题图 教学过程 一、情景导入，激发兴趣 1、出示主题图。 2、分小组交流从图中了解到的信息。 3、汇报从什么地方可以看出北京赢了 4、根据这些信息，你能提出什么问题会解答吗 ［设计意图］通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发 解决问题的兴趣。 二、合作交流，掌握算法 1、教学例1. 仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式56-22,思考 计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。 2、小结先自己归纳，再得出相同数位对齐，从个位开始减, 个位减个位，十位减十位。 ［设计意图］在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样 化。 巩固练习，实践应用 1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同 桌交流算法。汇报结果及算法。 2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的 3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题 的区别与联系，在小组内交流发现。 ［设计意图L通过多种形式的练习掌握计算方法。 课堂总结 通过今天的学习，我又学会了什么教师引导学生梳理。学生先 互相说说再回答相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位 减十位。 随堂练习 教师 马晓娟 今天教学了两位数减两位数和一位的退位减法，本节课的内容是 建立在两位数减一位数（退位）的教学基础上进行的，在之前的 退位减法的教学中，学生己经掌握了退位的基本思想“个位减不够, 十位要退一作十”的想法。在教学这部分退位减内容时，我先让学生 回家预习这部分内容，然后上课时让学生说一说我们今天将学习什 么列竖式时要注意些什么（数位对齐、从个位减起等）随后讨论 今天要学习的和我们以前学习的竖式计算有什么不同引出当个位 减不够的时候就要想到向十位“借”，从而十位要退一还十。通过“借” 想到“退”，让学生在脑海中能较形象的体会到退位减法的计算方法。 由于在这部分内容的渗透，学生在学习两位数减两位数的退位减 法时，巳经具备了一定的知识和技能，所以我把这节课的主动权交给 学生，让学生在自己掌握的有关知识和经验的基础上，让学生自学书 上的减法竖式的写法，以同桌讨论的形式让学生自主研究退位。