4.4《力学单位制》教案
必修一§4.4力学单位制 (教案) 一、 教材分析 在初中阶段,物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。前面关于1N的规定给学生的印象总似乎是有些随意。尤其是牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等单位的规定。使得学生感动物理太困难。事实上,只有把单位制放在整个物理学框架中加以相识,并且学问有了肯定的积累。经验了充分的学习过程后才能体会物理量单位的命名和运用规则。体会到其中对一些单位进行规定的合理性和便利特征。 物理学单位中,有很少几个基本物理量,它们的单位就是基本单位。在进行了这种选定之后,其它物理量的单位就是依据它的定义式,有所选择的其他物理量的单位共同确定的。 国际单位制的建立和运用,不仅便利了国际间的沟通,也渐渐成为科学探讨中计算和运用的一种规范约束。中学生应当留意学习,逐步习惯,在记录、表达和计算中规范运用。 二、 教学目标 (一)学问与技能 1.了解什么是单位制,知道力学中的三个基本单位; 2.相识单位制在物理计算中的作用 (二)过程与方法 1.让学生相识到统一单位的必要性. 2.使学生了解单位制的基本思想. 3.培育学生在计算中采纳国际单位,从而使运算过程的书写简化. 4.通过学过的物理量了解单位的重要性,知道单位换算的方法. (三)情感、看法与价值观 1.使学生理解建立单位制的重要性,了解单位制的基本思想. 2.了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用,培育学生的爱国主义情操. 3.让学生了解单位制与促进世界文化的沟通和科技的关系. 4.通过一些单位的规定方式,了解单位统一的重要性,并能运用单位制对计算过程或结果进行检验. 三、 教学重点 难点 重点: 1.什么是基本单位,什么是导出单位. 2.力学中的三个基本单位. 3.单位制. 难点:统一单位后,计算过程的正确书写. 四、 学情分析 在初中阶段,物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一。上一节关于1N的规定使学生感到困惑。通过单位制的学习,让学生了解单位制、单位统一的重要性。 五、 教学方法 探究、讲授、探讨、练习 六、 课前打算 1.学生的学习打算:通过预习知道什么是单位制,知道力学中的三个基本单位;什么是导出单位,单位换算的方法。 2.老师的教学打算:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延长拓展学案。 3.教学环境的设计和布置。 七、 课时支配:1课时 八、 教学过程 (一)预习检查、总结怀疑 检查落实知道了学生的预习状况并了解了学生的怀疑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标 展示张飞和姚明的图片 师:大家都相识这两个人吧. 生:相识,一个是张飞,一个是姚明. 师:那么大家知道他们的身高是多少呢? 生:《三国演义)上说张飞身高9尺. 师:依据现在的计算方法,张飞的身高应当是多少? 生:三尺是1 m,张飞的身高应当是3m. 师:姚明在当代应当是身高很高的人了,他的身高是多少? 生:2.26m.看起来张飞要比姚明高许多,打篮球肯定挺厉害. 师:并不是张飞比姚明高,而是古代的尺和现代的尺不一样.在我国有“伸掌为尺”的说法,我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有:“布指知寸,布手知尺,舒肘知寻.”两臂伸开长八尺,就是一寻;从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间,我国的“尺”竟由1尺相当于0.230 9m到0.355 8m的改变,其差别相当悬殊. 师:大家假如常常看NBA介绍时会发觉姚明的身高并不是说成2.26m,而是怎样介绍的呢? 生:我记得似乎是几英尺几英寸,详细数值记不清了. 师:1英尺等于0.304 8m,1英寸为2.54 cm.大家假如不记得的话可以重新计算一下,也可以计算一下自己的身高是多少.大家知道尺和英尺是怎样来得吗? 生:不知道. 多媒体介绍. 在古代,人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位.在遥远的古埃刚好代,人们用中指来衡量人体的身长,认为塑身的人身长应当是中指长度的19倍.各个国家,地区以及各个历史时期,都有各自的计量单位.仅以长度为例,欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位,称为掌尺.在英国,1掌尺相当于7.62 cm而在荷兰,1掌尺却相当于10cm.英尺是8世纪英王的脚长, 1英尺等于0.304 8 m.10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的距离定为1英寸.1英寸为2.54cm.这位君王又别出心裁,想出了“码”这样 一个长度单位.他把从启己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离——91 cm,定为1码.到了1101年,亨利一世在法律上认定了这一度量单位,此后,“码”便成为英国的主要长度单位,始终沿用了1 000多年.在我国亦有“伸掌为尺”的说法.我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有:“布指知寸,布手知尺,舒肘知寻.”两臂伸开长八尼,就是一寻;从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间,我国的“尺”竟由1尺相当于0.230 9 m到0.355 8m的改变,其差别相当悬殊. 多媒体展示学习目标,强调重难点。 (三)合作探究、精讲点拨 [探讨与沟通] 单位的不统一会造成什么样的困难? (自学总结) (投影问题) 1.什么是基本量,什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些,分别对应什么物理量? 2.什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导. 3.什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量? 注:在这个过程中,老师可以巡回指导学生自己总结,并帮助水平较差的同学进行总结.这个过程大约持续10min左右.然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生驾驭的学问. 师:请同学们回答刚才这几个问题.1.什么是基本量,什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些,分别对应什么物理量? 生1:选定几个物理量的单位,就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位,这些被选定的物理量叫做基本量,它们的单位叫做基本单位. 生2:力学中的基本量有长度、质量和时间.它们的单位分别是米、千克和秒. 师:2.什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导. 生1:由基本量依据物理关系推导出来的其他物理量的单位,叫做导出单位. 生2:我们学过的导出单位许多,比如加速度的单位m/s2,它可以依据公式a=△v/t来进行推导.密度的单位是kg/m3,可以依据密度的计算公式:p=m/v进行推导. 师:我们学过的力的单位牛顿是不是基本单位呢? 生:不是,牛顿也是一个导出单位.依据牛顿其次定律F=ma,可得力的单位应当与质量的单位和加速度的单位有关.1 N=1 kg·m/s2. 师:第三个问题:什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量?大家设计一