3年级语文第1单元第3课《爬天都峰》
纯 化 教 委 集 体 备 课 记 录 课 时 备 课 三 年级 语文 学科 2011年 月 日星期 课 题 3、爬天都峰 主备 贾素珍 辅备 目 标 1、学会本课15 个生字,理解“迟疑、奋力、最终、尽然、吸取”等词语的意思,驾驭“都、颤”两多音字的正确读音。会用“最终、纪念、鼓舞”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3、读懂课文内容,了解天都峰的高、险,体会“我”和老爷爷是怎样吸取力气、战胜困难的。 4、教化学生懂得:一个人只要有决心,有志气,任何困难都可以克服。 重难点 1、精确驾驭“尽然”、“最终”、“吸取”等较抽象词语的意思。 2、理解天都峰“高”和“陡”的特点。 3、理解“我”与老爷爷的两次对话,尤其是最终一次对话。体会“我”和老爷爷是怎样吸取力气、战胜困难的。 教 法 引导法、探讨法等 教学过程 主备 辅备 第一课时 一、激趣揭题,书写生字 1、出示天都峰的图片:小挚友,你们喜爱旅游吗?今日,老师就带领大家到一个漂亮的地方去,(板书:天都峰)。让我们跟着导游去一睹她的风采。 (课件)黄山是我国闻名的旅游风景区,每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰,这里山高路陡,风光无限好,请看,这就是出名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了! 同学们,听了导游的介绍,观赏了天都峰的漂亮风光,那初次见面天都峰给你留下了怎样的印象呢?(学生沟通) 是啊,天都峰既漂亮又险峻。那在坐的小勇士们想去攀登吗?这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的味道。 2、板书:爬(强调书写) 3、齐读题目,进行质疑。 (老师重点引导学生留意两个问题:一是天都峰什么样?二是他们怎样爬上去的?) 二、初读课文,整体感知 1、课文里都写了谁去爬天都峰?请小挚友自己去读读课文,把生字和多音字读精确,把课文读通顺,标出课文有几个自然段。(学生自由朗读) 2、学生读好后,让他们再次读读自己认犯难读的地方。 3、老师觉得课堂上最奇妙的声音就是你们朗朗的读书声了,谁情愿把自己认犯难读的地方读给大家听听。 4、指名读,刚好对学生出错的字音进行订正,简介鲫鱼背。 5、课文写了谁去爬天都峰? 指名说 板书:小挚友 老爷爷 三、体会“险峻”,背诵积累 1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰,(板画:天都峰),打算迎接挑战,课文又是怎么描写这座天都峰的?请你们读读其次自然段,划出句子。 2、谁来读你划出来的句子,你从中体会到了什么? 3、出示句子: 啊,峰顶这么高,在云彩上面哩! 再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真叫人发颤! ①自由读这两个句子,特殊是哪些词体会到天都峰险峻?圈出来。 ②指名说,板书:笔陡、挂; 笔陡:陡是生字,请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。 齐读词语。 从天上挂下来:正因为山峰如此地笔陡,石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。 ③指导朗读: 第一句:天都峰直入云宵啊!齐读。 天都峰高1829米,而我们的教室只有6米! 再次齐读。 其次句:这么高、这么陡的石级,你能读出来吗? 自由读-指名读―齐读 ④背诵写天都峰的句子。 四、总结延长 如此高大,如此险峻的天都峰,要想爬上去,对于一个小挚友、一位白发苍苍的老大爷来说,大家可想而知,那他们又是怎样攀爬上去的呢?我们下节课再接着探讨。 五、布置作业 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、把课文第2段描写天峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。 其次课时 一、朗读、感悟、体会 师:今日,我们接着学习—— 生:爬天都峰。 师:上节课,我们初读了课文,同学们提出了很多问题。其中一个是:天都峰有多高,它是什么样子的呢?通过第一节课的学习,这个问题已经解答了。让我们来回忆一下,请翻开书,一起读课文的第2自然段。 (生齐读第2自然段。) 师:读得好。(多媒体出示天都峰画面)天都峰真高啊!峰顶在云彩上面哩!天都峰真陡啊!登山的石级和石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的。 师:但是,小妹妹、老爷爷,还有爸爸最终都爬上了天都峰。同学们,上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢,是什么力气使他们爬上天都峰的呢?这些问题提得很好,这也是这堂课我们共同学习要解答的主要问题。让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰。请你们自由读课文的第8至10自然段,听一听小妹妹是怎么说的。 (生自由读,师巡察检查。) 师:小妹妹说了什么? (指名读小妹妹的话) 师:好,小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢?请同学们自己读一读。 (生自由读小妹妹的话) 师:她说她为什么能爬上天都峰? (学生畅谈) 师:来到天都峰脚下,小妹妹迟疑了。那当她看到老爷爷时,心里又怎么想呢?(学生猜想小妹妹的心理活动) 师:说得真好!对,老爷爷不怕,小妹妹也不怕!你们是从哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢? (学生沟通,老师引导学生抓住“白发苍苍”体会老爷爷年纪大) 师:同学们真会读书。我们一起来读一读,通过读表现出老爷爷年纪很大。 (生齐读相关句子) 师:你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷,也要爬天都峰呢? (老师引导学生走入文章人物的对话去体会) 师:同学们会学习。你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心,自己也要爬天都峰了呢? (老师引导学生走入文章语言去体会) 师:请你们通过读让老师感受到小妹妹不再迟疑了。 (生齐读相关句子) 师:小妹妹下定了决心,应当读得再坚决一点儿,再读一次。 (生再读相关句子) 师:小妹妹看到老爷爷要爬天都峰,不再迟疑,下定了决心爬天都峰。她怎样爬天都峰的呢?在书中去找答案。 (学生沟通,老师引导学生联系上下文理解“奋力”的意思) 师:对,奋力就是使出了全身的力气。想一想,怎样读才能表现出体出了全身的力气呢?自己试一试。 (生试读) 指名读——齐读 师:我怎样奋力向峰顶爬去的呢?往下读。 (生齐读相关句子) 师:“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思? (老师引导学生联系上下文理解“攀着”的意思) 师:理解得好!那“攀着铁链上”怎么读。一起读一读。 (生齐读“攀着铁链上”) 师:是用劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力,读。 (生再读) 师:读得好。再读一次。 (生再读) 师:她为什么要紧紧抓住铁链往上爬,还要手脚并用向上爬? (老师引导学生再次体会天都峰的险