38中彩那天教案
38 中彩那天 (第八册) 徐汇区老师进修学院 高永娟 教学目标: 能联系上下文理解“拮据、生计、精湛、梦寐以求”等词语的意思。 能正确流畅地朗读课文。了解父亲的心情改变的缘由,通过想像当时父亲的心理活动,理解父亲所面临的道德难题。理解“贫困的家最富有的时刻”的含义。 体会“一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财宝。”含义,树立诚信做人的信念。 教学过程: 一、揭示课题,导入新课。 1、板书“中彩”,沟通常人中彩后的心情,感受中彩那一刻是一个“华蜜的时刻”。 师:大家肯定听说过买彩票吧?当人们买的彩票有幸中奖时,肯定——(生沟通:兴奋极了,激烈不已……)。 假如中到的还是大奖,那这一刻真是一个——板书:时刻——(沟通) 对啊,这是一个多么华蜜的时刻啊!板书:华蜜的 这样的幸运的事可是不常有的呀! 2、导入新课,揭示课题。 师:今日我们要学习的这篇课文里,作者的父亲有一次就遇到了这样难得的极其幸运的事,他买的两张彩票中,有一张中了一辆奔驰牌汽车,那可是在德国家喻户晓的世界名牌轿车啊。然而,在中奖的那天(板书:那天),父亲却经验了不同寻常的时刻。今日就让我们跟随作者回到二次世界大战前那个经济萧条的时代,去了解一下,中彩那天(再点板书的课题中的“那天”)他的父亲原委经验了怎样的时刻。 二、整体感知,了解父亲中奖后的反常表现。 1、自由读课文,划出干脆写父亲的句子 师:这篇课文是作者回忆中彩那天,发生在父亲身上的事。昨天已经预习过课文了,现在请同学们再轻声读课文,边读边把文中写父亲中了大奖后表现的句子,用横线划下来。 2、生沟通 逐句出示: 不一会儿,我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。但他神情肃穆,丝毫看不出中彩带给他的喜悦。 我兴奋得几次想上车与父亲共享这华蜜的时刻,却都被他赶了下来。最终一次,他甚至咆哮着要我滚开。 ( 沟通时关注“咆哮”的读音,要随机正音,并理解词意——这个词原来是形容河水奔腾时发出巨大的声响,在这里是指——) 在这时候,我听到了父亲进门的脚步声,又听到他在拨电话号码,明显电话是打给库伯的。 父亲显得特殊兴奋,给我们讲了很多好玩的事情…… 3、自由读四句话,了解父亲的心情的改变。 1)师:这是文中干脆(副板书:干脆)写父亲中奖后表现的句子,自己读读,你发觉父亲的心情前后有什么改变? 2)沟通(媒体把四句话拉开) 4、男女生分读 四句话写出了父亲中彩那天先后两种不同的心情。 男生读前两句,女生读后两句。 师:父亲得知自己中了彩之后,我却望见——; 后来,当父亲给库伯打了电话之后,我却望见—— 5、了解作者的“怀疑不解”,练习把作者心中的怀疑说清晰。 1)当时还是孩子的“我”看到父亲这样有悖常理的表现, 心里肯定在想——(生沟通:提示以作者的口吻说) 2)生沟通 (评价中点:听出来了,你很怀疑。媒体:?),谁再来说说? (父亲中了自己梦寐以求的名牌轿车,却一点儿也不兴奋?库伯先生开走了那辆中奖得来的轿车,他为什么又显得这样兴奋呢?——要关注学生表达的正确,有序,刚好订正、点评、引导) 是啊,父亲原委为什么如此反常呢?当时还是孩子的“我”实在是想不明白。 这是为什么呀!(媒体:?闪耀) 三、了解父亲面临的“道德难题”是什么,为什么难。 1、过渡: 当我怀着怀疑、委屈的心情回家询问母亲时,母亲是这样告知我的, 出示:“你父亲正面临着一个道德难题。” 齐读 板书:道德难题 面临这个道德难题,父亲究竟在想什么?做什么?作者没有正面描写。但是通过文中很多侧面的描写中,我们可以知道父亲在得知中奖开走轿车,到回家打电话通知库伯来开走车的这段时间里究竟在想什么?又做了什么? 现在我们就要仔细读文,依据文章中的一些从间接描写走进父亲的内心世界。 2、了解“道德的问题”是什么?指导把问题说清晰。 1)师:要知道父亲在想什么?我们先要搞清晰他原委面临的是什么问题? (板书:“题”下加点)预习过课文了,你们能说说吗?(生沟通) 生答:是否要把汽车还给库伯先生? 师:“是否”一词说明父亲要作一个选择。 但你这个问题说得不太清晰,我不太明白为什么要把汽车还给库伯,谁再把这个问题说说清晰? 生:要不要把帮库伯先生捎的那张彩票中的汽车还给库伯先生? 师:原来这张彩票是父亲帮库伯捎的。(副板书:捎)你把这个字读准了,我们一起读。捎就是——。也就是说,库伯给父亲钱,让他代买一张彩票的。 现在听明白了,原来这中奖的轿车应当是属于——库伯的。 2)原来,这个问题就是关于中奖汽车的去留问题父亲要做出一个选择(出示:留),谁能用上表示选择关系的关联词老师“是……还是……”,再来把父亲面临的这个问题说说清晰。板书:(是……还是……) 生:是把帮库伯先生中奖的汽车还给他,还是不告知他,把汽车留下来呢? 师:你把意思讲清晰了,但太罗嗦。老师来帮帮你,把事情的前提放在前面。帮库伯先生捎的彩票中了大奖,谁再来说? 生:帮库伯先生捎的彩票中了一辆汽车,是把汽车还给他,还是自己留下? 师:这回说清晰了。那为什么这个问题难在哪呢? 理解为什么是个“难题”。 这个问题原委难在哪里呢?(让学生说一下) (预设:会说这是他“梦寐以求”的东西。) 随机板书:梦寐以求 “寐”指导笔顺 “寐”就是——睡觉,连做梦都想要一辆属于自己的车,看来父亲是极其爱车的。 引导了解父亲“想留、又可以留、但又不能留”的内心冲突 原来从父亲的内心来讲,他是——(让学生说:想留下),师:对是的,父亲不仅想,而且是极想要留下这辆车的(出示:极想),然而从道德的角度,他又是不能留这辆车的(出示:不能)。 一边是父亲一生的梦寐以求的愿望,一边是做人的应当有的道德(板书:“道德”下加线),两个都是那么重要,要作出选择已经够难的了!(板书:“难”字加圈)现在,父亲还完全可以在无人知晓的状况下静静地留下这辆车(出示:可以),在这种状况下要做出正确的选择就更难了。 所以他此时心里肯定充溢了——(让学生说:迟疑、冲突),对啊,真是不安啊! 5、再读课文,依据要求圈划相关内容。 等会儿,我们就要写一写父亲的这段迟疑、冲突的心理活动。写之前,我们再来读读课文,边读边想:哪些词、句让你读懂了父亲想要留车,又可以留车,但是又不能留车?可以用不同符号在书上作作记号。 沟通 A 想留 1)生沟通读第1、2节。 (再讲到“梦寐以求”,指引点板书可定即可) 2)副板书:拮据(缺少钱,境况窘迫) 是啊,只能维持基本的温饱,这样的生活就叫——拮据 3)你们是从作者对家庭状况的简要介绍中读懂父亲是极想留下这辆车。我们一起来读好这几句。(出示一、二节中相关句子) B可以留 1)接着沟通,从哪些地方可以看出父亲可以留下这辆汽车而不让何人知道呢? 两人把此事都忘了 商店扩音器里叫的是我父亲的名字 库伯家有钱 2)从这些地方我们可以知道父亲把车留下也无人知晓。事实上,父亲曾经真的这样做过,他做了什么?(出示课文11节) 师:这段话虽然没有干脆描写父亲的举动,但是我们能从“淡淡的K的痕迹”知道父