38中彩那天教案

38 中彩那天 （第八册） 徐汇区老师进修学院 高永娟 教学目标 能联系上下文理解“拮据、生计、精湛、梦寐以求”等词语的意思。 能正确流畅地朗读课文。了解父亲的心情改变的缘由，通过想像当时父亲的心理活动，理解父亲所面临的道德难题。理解“贫困的家最富有的时刻”的含义。 体会“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财宝。”含义，树立诚信做人的信念。 教学过程 一、揭示课题，导入新课。 1、板书“中彩”，沟通常人中彩后的心情，感受中彩那一刻是一个“华蜜的时刻”。 师大家肯定听说过买彩票吧当人们买的彩票有幸中奖时，肯定（生沟通兴奋极了，激烈不已）。 假如中到的还是大奖，那这一刻真是一个板书时刻（沟通） 对啊，这是一个多么华蜜的时刻啊板书华蜜的 这样的幸运的事可是不常有的呀 2、导入新课，揭示课题。 师今日我们要学习的这篇课文里，作者的父亲有一次就遇到了这样难得的极其幸运的事，他买的两张彩票中，有一张中了一辆奔驰牌汽车，那可是在德国家喻户晓的世界名牌轿车啊。然而，在中奖的那天（板书那天），父亲却经验了不同寻常的时刻。今日就让我们跟随作者回到二次世界大战前那个经济萧条的时代，去了解一下，中彩那天（再点板书的课题中的“那天”）他的父亲原委经验了怎样的时刻。 二、整体感知，了解父亲中奖后的反常表现。 1、自由读课文，划出干脆写父亲的句子 师这篇课文是作者回忆中彩那天，发生在父亲身上的事。昨天已经预习过课文了，现在请同学们再轻声读课文，边读边把文中写父亲中了大奖后表现的句子，用横线划下来。 2、生沟通 逐句出示 不一会儿，我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。但他神情肃穆，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。 我兴奋得几次想上车与父亲共享这华蜜的时刻，却都被他赶了下来。最终一次，他甚至咆哮着要我滚开。 （ 沟通时关注“咆哮”的读音，要随机正音，并理解词意这个词原来是形容河水奔腾时发出巨大的声响，在这里是指） 在这时候，我听到了父亲进门的脚步声，又听到他在拨电话号码，明显电话是打给库伯的。 父亲显得特殊兴奋，给我们讲了很多好玩的事情 3、自由读四句话，了解父亲的心情的改变。 1）师这是文中干脆（副板书干脆）写父亲中奖后表现的句子，自己读读，你发觉父亲的心情前后有什么改变 2）沟通（媒体把四句话拉开） 4、男女生分读 四句话写出了父亲中彩那天先后两种不同的心情。 男生读前两句，女生读后两句。 师父亲得知自己中了彩之后，我却望见； 后来，当父亲给库伯打了电话之后，我却望见 5、了解作者的“怀疑不解”，练习把作者心中的怀疑说清晰。 1）当时还是孩子的“我”看到父亲这样有悖常理的表现， 心里肯定在想（生沟通提示以作者的口吻说） 2）生沟通 （评价中点听出来了，你很怀疑。媒体），谁再来说说 （父亲中了自己梦寐以求的名牌轿车，却一点儿也不兴奋库伯先生开走了那辆中奖得来的轿车，他为什么又显得这样兴奋呢要关注学生表达的正确，有序，刚好订正、点评、引导） 是啊，父亲原委为什么如此反常呢当时还是孩子的“我”实在是想不明白。 这是为什么呀（媒体闪耀） 三、了解父亲面临的“道德难题”是什么，为什么难。 1、过渡 当我怀着怀疑、委屈的心情回家询问母亲时，母亲是这样告知我的， 出示“你父亲正面临着一个道德难题。” 齐读 板书道德难题 面临这个道德难题，父亲究竟在想什么做什么作者没有正面描写。但是通过文中很多侧面的描写中，我们可以知道父亲在得知中奖开走轿车，到回家打电话通知库伯来开走车的这段时间里究竟在想什么又做了什么 现在我们就要仔细读文，依据文章中的一些从间接描写走进父亲的内心世界。 2、了解“道德的问题”是什么指导把问题说清晰。 1）师要知道父亲在想什么我们先要搞清晰他原委面临的是什么问题 （板书“题”下加点）预习过课文了，你们能说说吗（生沟通） 生答是否要把汽车还给库伯先生 师“是否”一词说明父亲要作一个选择。 但你这个问题说得不太清晰，我不太明白为什么要把汽车还给库伯，谁再把这个问题说说清晰 生要不要把帮库伯先生捎的那张彩票中的汽车还给库伯先生 师原来这张彩票是父亲帮库伯捎的。（副板书捎）你把这个字读准了，我们一起读。捎就是。也就是说，库伯给父亲钱，让他代买一张彩票的。 现在听明白了，原来这中奖的轿车应当是属于库伯的。 2）原来，这个问题就是关于中奖汽车的去留问题父亲要做出一个选择（出示留），谁能用上表示选择关系的关联词老师“是还是”，再来把父亲面临的这个问题说说清晰。板书（是还是） 生是把帮库伯先生中奖的汽车还给他，还是不告知他，把汽车留下来呢 师你把意思讲清晰了，但太罗嗦。老师来帮帮你，把事情的前提放在前面。帮库伯先生捎的彩票中了大奖，谁再来说 生帮库伯先生捎的彩票中了一辆汽车，是把汽车还给他，还是自己留下 师这回说清晰了。那为什么这个问题难在哪呢 理解为什么是个“难题”。 这个问题原委难在哪里呢（让学生说一下） （预设会说这是他“梦寐以求”的东西。） 随机板书梦寐以求 “寐”指导笔顺 “寐”就是睡觉，连做梦都想要一辆属于自己的车，看来父亲是极其爱车的。 引导了解父亲“想留、又可以留、但又不能留”的内心冲突 原来从父亲的内心来讲，他是（让学生说想留下），师对是的，父亲不仅想，而且是极想要留下这辆车的（出示极想），然而从道德的角度，他又是不能留这辆车的（出示不能）。 一边是父亲一生的梦寐以求的愿望，一边是做人的应当有的道德（板书“道德”下加线），两个都是那么重要，要作出选择已经够难的了（板书“难”字加圈）现在，父亲还完全可以在无人知晓的状况下静静地留下这辆车（出示可以），在这种状况下要做出正确的选择就更难了。 所以他此时心里肯定充溢了（让学生说迟疑、冲突），对啊，真是不安啊 5、再读课文，依据要求圈划相关内容。 等会儿，我们就要写一写父亲的这段迟疑、冲突的心理活动。写之前，我们再来读读课文，边读边想哪些词、句让你读懂了父亲想要留车，又可以留车，但是又不能留车可以用不同符号在书上作作记号。 沟通 A 想留 1）生沟通读第1、2节。 （再讲到“梦寐以求”，指引点板书可定即可） 2）副板书拮据（缺少钱，境况窘迫） 是啊，只能维持基本的温饱，这样的生活就叫拮据 3）你们是从作者对家庭状况的简要介绍中读懂父亲是极想留下这辆车。我们一起来读好这几句。（出示一、二节中相关句子） B可以留 1）接着沟通，从哪些地方可以看出父亲可以留下这辆汽车而不让何人知道呢 两人把此事都忘了 商店扩音器里叫的是我父亲的名字 库伯家有钱 2）从这些地方我们可以知道父亲把车留下也无人知晓。事实上，父亲曾经真的这样做过，他做了什么（出示课文11节） 师这段话虽然没有干脆描写父亲的举动，但是我们能从“淡淡的K的痕迹”知道父