中学教育专业认证标准第三级对比
中学教育专业认证标准(第二、三级对比)中学教育专业认证标准(第二、三级对比) 项目要素 1.1 目标定位 第二级参考标准 培养目标应贯彻党的教育方针,面向国家、地区基 础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求, 落实国 家教师教育相关政策要求,符合学校办学定位。 培养目标内容明确清晰,反映师范生毕业后 5 年左 右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色,并能 够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所 理解和认同。 定期对培养目标的合理性进行评价,并能够根据评 价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有 利益相关方参与。 践行社会主义核心价值观,增进对中国特色社会主 义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻 党的教育方针,以立德树人为己任。遵守中小学教师职 业道德规范, 具有依法执教意识, 立志成为有理想信念、 有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 第三级参考标准 与第二级相同。 培养目标内容明确清晰,反映师范生毕业后 5 年左 右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色和优和优 势势,并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益 相关方所理解和认同。 与第二级相同。 1.培养目标1.2 目标内涵 1.3 目标评价 2.毕业要求2.1 师德规范与第二级相同。 项目要素第二级参考标准 具有从教意愿,认同教师工作的意义和专业性,具 有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文 底蕴和科学精神,尊重学生人格,富有爱心、责任心, 工作细心、耐心,做学生锤炼品格、学习知识、创新思 维、奉献祖国的引路人。 第三级参考标准 具有从教意愿,认同教师工作的意义和专业性,具 有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文 底蕴和科学精神,尊重学生人格,富有爱心、责任心、 事业心,事业心,工作细心、耐心,做学生锤炼品格、学习知识、 创新思维、奉献祖国的引路人。 2.2 教育情怀 2.3 学科素养 (2.3 知识整合)扎实掌握学科知识体系、思想与扎实掌握学科知识体系、思想与 掌握所教学科的基本知识、基本原理和基本技能, 方法,重点理解和掌握学科核心素养内涵;了解跨学科方法,重点理解和掌握学科核心素养内涵;了解跨学科 理解学科知识体系基本思想和方法。了解所教学科与其 知识;对学习科学相关知识能理解并初步运用,能整合知识;对学习科学相关知识能理解并初步运用,能整合 他学科的联系,了解所教学科与社会实践的联系,对学 形成学科教学知识。形成学科教学知识。 初步习得基于核心素养的学习指导初步习得基于核心素养的学习指导 习科学相关知识有一定的了解。 方法和策略。方法和策略。 在教育实践中,能够依据所教学科课程标准,针对 中学生身心发展和学科认知特点,运用学科教学知识和理解教师是学生学习和发展的促进者。理解教师是学生学习和发展的促进者。依据学科课依据学科课 信息技术, 进行教学设计、 实施和评价, 获得教学体验,程标准,在教育实践中,能够以学习者为中心,创设适程标准,在教育实践中,能够以学习者为中心,创设适 具备教学基本技能,具有初步的教学能力和一定的教学合的学习环境,指导学习过程,进行学习评价。合的学习环境,指导学习过程,进行学习评价。 研究能力。 (2.5 技术融合)初步掌握应用信息技术优化学科初步掌握应用信息技术优化学科 2.毕业要求 2.4 教学能力 课堂教学的方法技能,课堂教学的方法技能, 具有运用信息技术支持学习设计具有运用信息技术支持学习设计 和转变学生学习方式的初步经验。和转变学生学习方式的初步经验。 (2.6 班级指导)树立德育为先理念。了解中学德 育原理与方法,掌握班级组织与建设的工作规律与基本 方法。掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展 2.5 班级指导 树立德育为先理念,了解中学德育原理与方法。掌 握班级组织与建设的工作规律和基本方法。 能够在班主 任工作实践中,参与德育和心理健康教育等教育活动的 组织与指导,获得积极体验。 指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常 规工作要点。规工作要点。能够在班主任工作实践中,参与德育和心 理健康教育等教育活动的组织与指导,获得积极体验。 项目要素第二级参考标准 了解中学生身心发展和养成教育规律。 理解学科育 人价值,能够有机结合学科教学进行育人活动。了解学 校文化和教育活动的育人内涵和方法, 参与组织主题教 育和社团活动,对学生进行教育和引导。 第三级参考标准 (2.7 综合育人)具有全程育人、立体育人意识,具有全程育人、立体育人意识, 理解学科育人价值,理解学科育人价值,了解学校文化和教育活动的育人内 涵和方法。能够在教育实践中将知识学习、能力发展与能够在教育实践中将知识学习、能力发展与 2.6 综合育人 品德养成相结合,自觉在学科教学中有机进行育人活品德养成相结合,自觉在学科教学中有机进行育人活 动,积极动,积极参与组织主题教育和社团活动,对学生进行有有 效的效的教育和引导。 (2.8 自主学习)具有终身学习与专业发展意识。 2.毕业要求 2.7 学会反思 具有终身学习与专业发展意识。了解国内外基础教 育改革发展动态,能够适应时代和教育发展需求,进行 学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能,具有 一定创新意识,运用批判性思维方法,学会分析和解决 教育教学问题。 了解专业发展核心内容和发展阶段路径,了解专业发展核心内容和发展阶段路径,能够结合就业能够结合就业 愿景制订自身学习和专业发展规划。养成自主学习习愿景制订自身学习和专业发展规划。养成自主学习习 惯,具有自我管理能力。惯,具有自我管理能力。 (2.9 国际视野)具有全球意识和开放心态,了解具有全球意识和开放心态,了解 国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态。国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态。积极参与国积极参与国 际教育交流。际教育交流。 尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教 育教学。育教学。 (2.10 反思研究)理解教师是反思型实践者。理解教师是反思型实践者。运用 批判性思维方法,养成从学生学习、课程教学、学科理养成从学生学习、课程教学、学科理 解等不同角度反思分析问题的习惯。解等不同角度反思分析问题的习惯。掌握教育实践研究掌握教育实践研究 的方法和指导学生科研的技能,的方法和指导学生科研的技能,具有一定的创新意识和具有一定的创新意识和 教育教学研究能力。教育教学研究能力。 (2.11 交流合作) 理解学习共同体的作用, 具有团 队协作精神,掌握沟通合作技能,积极积极开展小组互助和 合作学习。合作学习。 2.8 沟通合作 理解学习共同体的作用,具有团队协作精神,掌握 沟通合作技能,具有小组互助和合作学习体验。 项目要素 3.1 课程设置 第二级参考标准 课程设置应符合中学教师专业标准和教师教育课 程标准要求,能够支撑毕业要求达成。 课程结构体现通识教育、学科专业教育与教师教育 有机结合;理论课程与实践课程、必修课与选修课设置 合理。各类课程学分比例恰当,通识教育课程中的人文 社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%, 学科