中学生普遍存在的问题及成因

中学生普遍存在的问题及成因中学生普遍存在的问题及成因 一、按年级分，学生可能出现的问题：一、按年级分，学生可能出现的问题： 1 1、初一、高一学生学习不理想的部分因素：、初一、高一学生学习不理想的部分因素： 从小学升到初一： 学习没有计划。学习没有计划。从小学升入初一，很多学生还保留小学的学习方式和学习状态， 学习时没有自己的学习计划,整天忙 于应付老师的作业和考试，缺乏主动的学习安排。对自己到底要学什么，怎么学,做什么都么有认真考虑过,只是一 味被动的挺老师的指挥和安排。这样的学习方法在课业繁重的初中显然是不合适的。 没有形成知识结构。没有形成知识结构。 功课由原来的三门一下子变成了六门， 每天上课的内容增多， 学科之间的联系也变得紧密， 学科内容也逐渐加深。学生还保留小学的学习习惯,不善于思考和总结,这就导致了他们头脑中的知识像一盘散 沙，对于知识之间的联系他们不能很好的理解和掌握。这也是很多学生单元测试成绩很好，但综合考试成绩不 理想的原因。 不会听课。不会听课。小学时的课程内容都很简单，学生仅通过课上认真听讲就能掌握老师所讲的内容。初中则不同，初 中不但内容加深，每节课的知识容量也比小学增加很多。这就要求学生学会预习和复习，带着问题去听课，抓 住学习的重点和难点.而大多数初一学生则没有这种意识， 课前不预习导致课上很多真是听不懂， 课上不会记笔 记，听完课就完事大吉。这样只会导致不会的知识越来越多，最总丧失学习兴趣. 心理落差。心理落差。对于重点中学，学生都是从各个学校优秀的学生中选拔上来的，大部分学生无论从名次还是分数都 会有很大的变化， 这样对学生的心理造成了很大的压力， 学习的主动性和积极性就会受到影响； 对于普通中学， 学生鱼龙混杂，校风不佳，初一学生的判断力和自制力又不是很强，很容易受到外界的影响，这样部分孩子的 学习成绩越来越差; 新环境的影响。新环境的影响。到了初中，结识了新的同学，对于外向的学生可能会交到更多的朋友,花在交友上的时间就会增 多，耽误一定的学习时间；对于内向的学生，对新环境的适应会缓慢一些，情况严重的会不合群，消极，对学 习的影响也非常大; 教师的差异。教师的差异。老师的教学方法和教学模式也不同于小学,目前，学校都在赶进度，课堂授课速度较快，会有大部 分的学生不适应，再加上个别老师自身的问题比如普通话不标准、性格怪癖等都会影响学生的学习。 从初中升入高一： 到了高中以后，会面临分文理科生，由于自己对某些科目的学习方法没有掌握，致使这些科目的成绩偏低，因 此学生在学习上可能会有所偏重， 特别是一些将来希望学习文科的学生， 对理科的要求普遍偏低,一方面影响自 己现在的总成绩,另一面会考都会有问题。 高中的学习和初中的学习差别非常大， 初中的学习以记忆为主,考试时一部分考察学生对知识的记忆程度， 另一 部分考察学生对知识的理解运用能力， 而对于高中的学习来讲,记忆只是学习的一个重要前提条件， 考试时更侧 重考察对知识的理解运用以及对知识的整合应用能力。 学生升入高中后的年龄都已经超过了15岁， 这个阶段的学生,虽然思想上不是很成熟， 但是也有了很多自己的想 法,他们认为自己已经长大成人了，应该自己做主了，不愿意听家长和老师的意见和建议,总认为家长和老师的 想法不合时宜，跟不上时代潮流了，这个阶段的叛逆较初中时期明显，不好管控. 2 2、初二、高二学生学习不理想的部分因素：、初二、高二学生学习不理想的部分因素： 初二学生 初二是学生逆反心理最强的一年，家长与学生、学生与老师之间的沟通都存在一定的问题,严重的会影响学习。 初二是学生最容易放松的一年， 是初中三年的分水岭。到了初二以后,各科的内容和难度都大幅增加， 尤其是跟 式分解和几何的加入， 特别是几何辅助线的大量涉及,是很多刚升入初二的学生产生了几何恐惧症； 另外新学科 物理的开设，又增加了初二学生的学习压力，而且,初二也是中考英语知识点最集中的一年。 到了初二以后，课程本身内容多，难度大，约覆盖中考 60％的考点，而且大多数重点中学基本上都是在初二时 候讲完初中的所有知识， 老师讲课进度会明显加快， 如此状况下,初一阶段知识基础薄弱的学生很可能会因为难 以消化加量内容，而出现瘸腿学科.而即便在初一阶段基础扎实的学生， 进入初二的时候，也会或多或少的感到 学习任务重所带来的压力。 高二学生 面临会考：大部分的会考一般都是安排在高二进行,特别是第二学期,学习的压力较大，一方面要应付最后的期 末考试,同时还要应付会考。 高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭,成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。高二 阶段既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。 偏科现象严重。我们现在高考施行的是“3＋X＋综合”,分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对 综合科中的非主修科目重视不够.例如，选理科（物理、化学或生物)的学生，对文科综合(政治、历史和地理） 的学习不够重视， 在文科的课堂上不专心听讲,不认真完成作业； 选文科的学生同样存在轻视理科综合的学习的 倾向。 虽然非主修科的成绩在综合科中所占比例较小,但是， 如果忽视这些科目的学习， 导致偏科， 一科拉后腿， 总成绩就不行，同样会使自己在高考中吃大亏。 3 3、初三、高三学生学习不理想的部分因素：、初三、高三学生学习不理想的部分因素： 学生基础不扎实:到了初三高三,一方面要学习新的知识，同事还要对整个初高中阶段的知识进行整体的复习和 整理，原来的基础不扎实的情况下，就需要付出更多的艰辛和努力。 课程的变化:初三增加了化学科目，高三分为文综理综考试，对学生的整体学习能力要求较高。 对于中高考,已经不再是知识点的单独考查， 而是要将初高中三个学年学到的知识融会贯通， 进行综合性的考查, 学生能不能将这些知识分辨的很清晰，很熟练的运用，起到了决定性的意义。 面临中高考,学生承受来自社会、家庭、学校以及自身的巨大心理负担，如果不能很好的及时调整,会严重的影 响考试结果。 二、按学科分，学生可能存在的学习问题：二、按学科分，学生可能存在的学习问题： 初中年级：初中年级： 1 1、数学：、数学： （可作为失分原因）（可作为失分原因） 数学概念理解不透，概念的理解还处于机械的应用之中，对概念的深度和广度不能把握，导致不能写出正确的 答案。记忆下降，对问题好像理解有不能理解，考试中感到课上讲过但有想不起该如何解答。 学生平时训练欠缺，导致计算能力较差。如“会而不对，对而不全”的现象较为严重。计算能力是一直以来困 扰数学学习的最大因素。 学生对开放性的试题研究不透,错答、 漏答、 理解错误出现太多。 没有一个明确的思考方向或解决问题的切入点， 只能做到哪算哪，想到多少解答多少. 在审题不仔细，解题过程不规范， 不准确，不能熟练的运用数学语言去表达和解决问题。 每一次考试都会出现， 自己也很后悔。 学生的应试能力下降,考试期间有学生由于紧张导致一段时间思维混乱，集中表现在连续几个题都得不到分. 数学应用性差,学生的实践经验缺乏，复习中得不到锻炼，从而没有提高. 读题、审题、捕捉