2022年小学教师专业标准学习心得体会

20222022 年《小学教师专业标准》学习心得体会年《小学教师专业标准》学习心得体会 《小学老师专业标准》学习心得体会 1 在这个桂花飘香，漫山红叶的季节里，我端着一杯飘香的清 茶，忽然一种凉爽的心境，让我卸下世俗中全部的乏累，静下心 来学习《专业标准》 ，感受颇多. 想要遵循《小学老师专业标准》的基本理念 “学生为本“、“ 师德为先“，我们老师就必需在教化教学中做到关爱学生 .关爱学 生是师德素养的重要表现.只有树立“以人为本“的核心理念.充分 敬重学生的人格.敬重他们的情感、思想、追求、特性和尊严，维 护他们的天性--“求生的欲望、新奇心、求知欲，想象力和冒险精 神“，才能达到师生之间情感的沟通，思想的沟通和生命的融合 . 关爱学生，是老师全部职业活动中最珍贵的一种情感，没有对学 生的爱， 也就不行能有真正胜利的教化.要把真挚的爱融在整个班 级之中，无论在生活上还是学习上，时时刻刻重视小学生身心健 康，特殊对那些学习特困生，更是要“特殊的爱给特殊的你“，要 让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取奋勉向 上的力气，更加自爱、自尊、自强和自信 .我们老师还要用放大镜 去发觉学生的优点，培育学生健康的人格和学习的爱好. 老师要真正做到“一切为了学生，为了学生的一切“，为学生 的发展奠基.老师要关爱学生，真正做到敬重个体差异?，就必需 第1 1页共3838页 有效地采纳多元化，特性化的评价方式，全面地评价学生.我们知 道不同学习个体在学习过程中的表现是不一样的，因此老师对学 生的评价也应当是特性化的， 将关注每一位学生的发展落到实处. 对后进生要做到采纳表扬评价、找寻其闪光点，刚好确定他们的 点滴进步、 调动他们学习的主动性;对中等生， 要采纳激励性评价， 既揭示不足，又指明方向;对优等生，要采纳竞争性评价，坚持高 标准、严要求.同时我们老师还要充分运用激励性的评价方法 ?， 去发觉每个孩子的 “闪光点“，以人为本，促进学生的全面发展 . 关爱学生是师德的重要体现，有了老师对学生的关爱，学生才会“ 亲其师“，“信其道“.在现在这个以考试成果为衡量标准的时代， 我觉得每次考试可以出几份难易程度不同的试卷，那样卷上的成 果就不会打击到那些学习困难户，渐渐地提高他们的学习爱好和 自信念，我想那样后他们肯定也能从最简洁的试卷起先做到和优 等生一样的试卷. 《小学老师专业标准》学习心得体会 2 我对《小学老师专业标准》进行了细细的品尝，深刻感受到 这一 《标准》 提出的必要性， 现在的老师由原来的不计个人得失， 呕心沥血的为教化事业献身而渐渐演化为越来越多的老师对这一 事业产生心理倦怠，演化成现在的现状缘由许多，比如：来自社 会各界的对老师不公允的评论，假如哪一老师不当心发生教学事 故，大家就会以点带面的对全部老师品头论足，把全部老师的功 第2 2页共3838页 劳一并抹杀，致使老师渐渐产生心理不平衡感；再如现在的各种 法律给学生带上层层的爱护罩，老师无论出于多么为学生好的理 由，只要稍有不慎说错了话被家长抓住“把柄”，便抓住不放， 给老师扣上诸多不公允的帽子， 把老师之前的种种功绩全部抹杀， 毫不留情。这样一来，我们老师在学生犯错的时候也不知如何管 理是好。不是老师不负责任，是有力不知如何使，学生犯错也不 敢深管。说句实在话，明明教化学生是希望他不走歪路，一心为 学生着想， 可自己的一片好心就怕换来的是什么呢？所以慢慢地， 我们便空有一腔热血却失去了前行的方向， 真是有力不知如何使！ 而《标准》的出台就像为老师点亮了一盏明灯，找到了前进 的路，以标准来衡量自己的优点与不足。这一《标准》的出台， 让新、老老师对老师这一行业进行重新的谛视，也让正打算要步 入老师行业的准老师们做好心理打算，那就是要想做老师，奉献 精神不能丢；爱心、责任心、耐性和细心不能有一点点的懈怠； 要本着一切行为为了学生的发展的思想，学生恒久是第一位的。 《小学老师专业标准》学习心得体会 3 小学老师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的 希望，更关系到国家的将来。20 世纪 80 年头以来,通过明确老师 专业标准来突显老师职业的专业性、推动老师专业化进程，成为 世界很多先进国家提高老师质量的共同战略，中国也不例外。而 不断深化开展的基础教化课程改革更是从现实层面将我国老师队 第3 3页共3838页 伍建设提上重要日程。 《小学老师专业标准》 明确了一名合格小学老师的道德坐标、 学问坐标与实力坐标， 它是我国老师专业化进程中的重要里程碑。 1994 年颁布的《中华人民共和国老师法》在法律上第一次确认了 老师的专业地位。当下， 《小学老师专业标准》进一步对小学老师 的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，这将有力保 证我国小学老师的专业地位，有效提升小学老师的专业素养。 我学习了《小学老师专业标准》以后，觉得教化在真正的走 向科学化，老师在真正地走向专业化。 《小学老师专业标准》从职业理解与相识、对小学生的看法 与行为、教化教学的看法与行为、个人修养与行为四个领域对小 学老师的专业理念与师德提出详细要求。以下四个方面体现出显 明的时代精神和教化发展的特点： 第一，强调老师职业的专业性和独特性，要求老师注意自身 专业发展。这是时代发展和教化进步对老师专业发展的诉求。 其次，突出小学生的生命教化。生命教化是这个时代的重音 符，它体现出不断革新的教化观，因此生命教化也自然成为老师 对学生的一种最原初、最重要的姿态和使命。老师要“将爱护小 学生的生命平安放在首位”，“敬重小学生的人格”，“信任小 学生，敬重个体差异”。这即意味着，老师要服务于小学生生命 成长的须要，关切小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对 第4 4页共3838页 生命的体验和看法。 第三，明确要求老师要主动创建条件，让小学生拥有欢乐的 学校生活。学校生活是老师和学生共同拥有的，以小学生为着眼 点提出欢乐学校生活的问题意味着要依据素养教化的要求和新课 程改革的精神深化、有效地转变教学观、学生观、师生观，以及 学校管理思维等。外在环境的改善当然重要，但是在老师与学生 交往的微观世界里，老师对教化和对学生的理解与行动将会更为 干脆地确定小学生是否能够拥有一个欢乐的学校生活。 第四，要求老师要注意修身养性。 《标准》提出了指向老师个 人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出老师作为平 凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将老师作为“教 化者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。 老师，不仅是职业，更应当成为专业。专业标准，就是区分 行业之间不同的规则或依据。专业标准，既是老师的职责，也是 老师的权利。“只有每一个老师真实地意识到自己的责权利，相 识到自己所发挥的独一无二的作用， 迸发出剧烈的专业自办法识， 才能真正成为合格的老师，进而成为专业的教化家，实现教化目 标与志向”。 教化肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、熬炼人 的品行、完善人的心性，还应在消退社会上的不同等、创建宽松 和谐的社会中发挥重要作用。 《小学老师专业标准》中突出了“学 第5 5页共3838页 生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为小学老师者以 及小学在职老