最新优质课学校推荐意见范文 3篇
关于 XXX 同志优质课的评价意见 XXX 同志对教学改革有着饱满的热情,积极参加各个层的优质课活动,取得 了可喜的成绩。对于每一次优质课,他都能在认真钻研教材的基础上,依据新课 标的理念要求及学生的认识特点、 数学学科教学特点等, 精心设计教学, 体现“数 学教学是数学活动的教学”的教学理念;在教学中,让学生动手去“做”数学, 而不是用耳朵“听”数学。 ——留给学生足够的时间和空间, 让每个学生都有参 与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在 动手、思维的过程中探索、创新。另外,一年级的学生年龄小、生活经验少,他 能选择儿童身边最熟悉的事,激发学生学习的兴趣,使学生能够紧张而愉快地投 入学习,且便于孩子们理解和接受。全面体现了“数学教学,要紧密联系学生的 生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发”,在研究现实问题的活动中学习 数学、 理解数学和发展数学的数学教学思想。因此, 该同志的优质课无论从备课、 授课,更是从教学效果上真正突出体现了一个“优”字,受到听课同志及领导的 一致好评! 公开课 题 目 《 大鼓和小鼓 》 综合评价意见 根据教材的内容和学生年龄 特点,教师在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“听”歌曲的旋律、节 奏、放手让学生动手操作,让学生去感知音乐,鼓励学生尝试敲打大鼓、小鼓, 感受两种乐器不同的音响效果和及两种乐器的强弱力度特点。在教唱歌曲的过程 中,采用适于低年级学生的听唱、带唱法,学习歌曲。着重帮助学生唱准音高、 节奏和歌词,让学生在模仿和体验中学习 将整节课的教学任务分成若干个小任务,有利于学生完成。师生互动多,交 流反馈及时。教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活 动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二 倍角的相对性要着重强调。基础理论扎实, 专业知识面广, 教学中无科学性错误, 详略得当,布局合理,字迹工整规范。 仪表端庄,教态自然,举止大方。对教 学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能 揭示知识的内在联系,重点突出, 难点把握准确, 课堂结构设计符合学生的实际。 教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、 有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构 安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积 极性(教师的教和学生的学 )调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通 无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。在课堂上,为学生营造了一个民主、 平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这是一节重过程、重发现、重 生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。结合 评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的 合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地 将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师 给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当,层 次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点 突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全,准,科学性 强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解 决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有 张有弛。教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际, 注重分层教学, 课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合 特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注 重学生能力的培养, 教师语言简练, 平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。 老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好 ,重视知识产生的过程(导入)和知识掌 握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然 ,能充分利用学 生已有知识经验解决新问题, 在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方 法,渗透一些数学思想。如果能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩。教师课 前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出 ;讲授清晰、注重 启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、 到位。教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合学 生认知;能有效创 设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验 ;师生、生生互动,运用 启发式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽。教师和学生的课前准备工作都 做得非常好,预习要求适当、贴合学生实际,有一定自学要求,高而不高。学生 思考积极,课堂气氛非常好,回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出,完 成目标情况良好,课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式,重视对学生 能力的培养教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课堂气氛融 洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得 当。教师精心设计了课堂的导入,有利于激发学生的兴趣,有较好的教学效果 ; 教授语言生动, 课堂气氛活跃, 有较强的课堂掌控能力。教学重点难点突出, 操作演示正确规范,课堂容量、密度适当,符合认知与发展规律。能有效地创设 学生自主、合作、探究的情境,重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学 生思考,学生练习充分,作业量适当。1 教学目标制定的全面、具体、明确、符合 大纲、教材和学生实际;教学思路清晰,所教知识准确;从实际出发,熟练运用现 代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方,非常具有亲和力,教学效 果较好。本节课的教学设计重点突出、层次清楚,有意识的为学生创设了良好的 数学交流情境,注意学生的情感与态度。郭老师分析到直线与圆的位置关系有三 种,包含相离、相切、相交,使学生循序渐进的进入佳境。在教学过程的设计上 体现了层次性和坡度性,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的 学习过程,培养了学生的学习能力。教师教态自然,语言清晰,数学语言表述准 确。本课是一级 B 习题课,教师在多功能室授课,所授内容是一级 B 练习卷 2 的重点题,教师通过 25 分钟的示范讲解,向每一个学生展示了操作方法,明确 了操作步骤。如 WORD 段落处理,表格设置,浏览网页等。后 15 分钟让学生练习, 老师下位巡视指导。值得肯定的是,教师注重暂时后进生的学习方法,提出让优 等生与后进生结成“互助对子”,共同提高。不过,这节课并不是人手一台计算 机,有 3,4 个人合机学习现象。由两条直线的相交问题引申到点到直线的距离 公式,该知识点是用直线方程的知识点来引出的,主要是让学生体会前后知识的 衔接。课上推导的过程与课本上的不一样,主要是介绍一种常规思维方法,利于 学生接受和理解。课上反映出老师推导的过程相对比较长,而且学生的反映和接 受能力比较有限。总体来说,整体引入比较自然,学生也容易接受,教学过程科 学合理,利于学生接受。本课属于选修课,教授对象是五年制化工班的三年级学 生。教师教态大方,自然,从身边的