菜园小记教学设计

Authorization and trust are the effective way of authorization.简单易用轻享办公（页眉可删） 菜园小记教学设计菜园小记教学设计 菜园小记教学设计菜园小记教学设计 1 1 教学目的教学目的 1、学习__以小见大和记叙、描写、抒情相结合的写法。 2、学习延安军民自力更生，艰苦奋斗的革命精神。 重点难点重点难点 1、重点放在以小见大，记叙、描写、抒情融合的写法上。 2、难点是引导学生领会“散文形敬神不散”这一特点。 教学过程教学过程 一、预习 1、读准下列加点字的读音。 肥硕 （shuo4〕 自给 （ji3） 姹紫嫣红 （cha4） （yan1） 槿 （jin3） 甬（yong3）稠（chou2）绛紫（jiang4）菜畦（qi2）侍弄（shi4） 窖（qiao4）韭菜（ic）石窠涔 cen）洌（lie4）濯（zhuo2）杈 （cha4） 矍烁 （jue2shuo4） 掐 （qia1） 腌渍 （yan1zi4） 庶 （shu4） 抟 tuan2）一苔（tai1）煦暖（xu4）芜荽（yan2sui1）茬（cha2） 2、解释下列词语。 （l）姹紫嫣红：形容颜色好看。（2）繁盛：繁荣兴盛。 （3）异香：异乎寻常的的香味。 （4）见缝插针：比喻尽量利用一切可以利用的空间或时间。 （5）羡慕：看见别人有某种好处、长处或有利条件而希望 自己也有。 （6）涔涔地：形容泉水不断地流出。 （7）夜雨剪春韭：见杜甫（赠卫八处士）诗句：“夜雨剪 春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞（ shang1）（古酒 杯）”。 （8）沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感 到舒适。 （9）西河南阳之寿：（礼记檀引曾子谓子夏曰。“吾与汝 事夫子于洙泅之间，退而老于西河之上。（抱朴子）：“南阳鄜 县山中有甘谷，谷中皆菊花，花堕水中，居人饮之多寿，有及一 百四五十岁者。”课文指高寿。 3、（1）粗读课文，为课文分段并归纳段意、中心。 （2）思考预习提示。 二、导入 1、作者作品简介。 吴伯萧（1906）原名吴熙成，曾用笔名山屋，天节荪。山东 省莱芜县人。抗战第二年赴延安。曾先后任陕甘宁边区文化协会 秘书长， 陕甘宁边区教育厅科长， 张家口华北联大中文系副主任， 东北大学社科院副院长，文学院副院长，主编《东北文化），全 国解放后，任东北教育学院副院长，人教社副社长，文学讲习所 所长，〈文艺学习〉编委，中科院文研所副所长。代表作有〈烟 尘集》《出发集》《北极星》。吴伯萧曾在延安生活八年之久， 亲身参加过大生产运动，据说还是一名纺线能手。对这段生活， 他怀有极其深厚的感情。他以此生活写了一组散文，是自己的所 见所历，真情实感。 2、导语 延安的大生产运动中外闻名。在抗日战争那艰苦的岁月，为 粉碎敌人围困，毛主席向延安军民发出“自力更生”的号召，于 是延安军民在党和毛主席领导下，开展了轰轰烈烈的大生产运 动。作者曾亲自经历这场伟大的运动并在 60 年代初期，国家暂 时困难时期，高瞻远瞩，以深入开掘，带着对延安大生产运动深 切的怀念和珍爱的心情， 以小见大地写了一组回忆大生产运动的 生活散文，（菜园小记》也是其中的一篇。 这一组包括__在内的散文， 发表后给当时的全中国人民巨大 的鼓舞。也标志着吴伯箫散文艺术风格的成熟，今天，我们就来 学习课文（菜园小记）看看作者笔下的菜园那样清新和优美的描 写，怎么就能表达那么广与深的思想内容。 三、正课 l、给课文分段、归纳段意和中心。 讨论，明确。全文以菜园种菜为线索，可分三部分。 第一部分：（第 1、2 自然段）引子。 第二部分：（第 3 至 6 自然段）菜地概貌。 第三部分：（第 7 自然段至完）菜地劳动情况和乐趣。可分 三个层 次。第一层：（第7 自然段）写“我们种的那块菜园”的优 越条件。第二层：（第 8 至 10 自然段）写种菜的艰辛与乐趣。 （全文重点）第三层：（第 11 至 12 自然段）写菜、瓜的生长与 丰收。 中心是：课文通过作者对当年在蓝家坪自己动手，开荒种菜 的难忘岁月的回忆，生动真切地反映了革命前辈以苦为乐、奋发 向上的高尚情操，表现了抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦 奋斗的革命精神。 2、提问另 I 子部分把花和菜作用进行比较目的是什么？ 讨论，明确。①突出菜的实用价值，说明种菜比种花更好② 表现不尚奢华，追求朴实的观点③定下全文感情基调。④自然地 引出下文对延安蓝家坪菜园的回忆。 3、提问：第 M 部分通过哪些方面写果园反映了延安军民怎 样的精神面貌？ 讨论，明确。菜园叶果园～花园。对花、果树从品种、形态、 颜色、香味四方面进行具体描写。写出了这个园子生气蓬勃、美 丽诱人的景色，反映了在这艰苦年代里延安军民自力更生、艰苦 奋斗的革命精神。4、提问：课文第 6 自然段介绍了什么内容？ 作者用意何在？ 讨论，明确。介绍当时大生产运动的背景。作者的用意是把 所记的小事放到一个广阔的时代背景上、 为赋予其革命的战斗内 涵提供并取得依据。 5、提问：读课文、试说说当年延安人的精神生活。 讨论， 明确。 课文从三方面谈延安人当年精神生活的 “乐趣。 ” ①劳动本身就有无限的乐趣，在刻苦学习和紧张的间隙里种菜， 也是很有趣的生活，收获的愉快，更是任何物质享受都不能比拟 的。②劳动使人的思想感情发生了深刻的变化。在劳动过程中， 很少人为了个人的什么斤斤计较， 倒是为集体做了些什么有意义 的事情，才感到真正的幸福，同志友谊，革命大家庭的温暖，把 大家团结得像一个人。③劳动的过程中，养成了共产主义劳动态 度。同志们亲手开荒，种的菜。吃起来格外香甜，也格外珍惜。 在延安，跟困难作斗争，赢得革命的胜利，这是当年最崇高的精 神生活，最大的精神欢乐。 6、提问：“我们种的那块菜地”优越条件中作者略写了什 么？详写了什么？详写的用意何在？ 讨论，明确。略写“土肥地整”，详写了“水源充足”。详 写的用意是他们并不沾大自然的光，反而在思想上、行动上严格 要求自己， 表现了高度的自觉性。 利用优越自然条件、 艰苦劳动， 为革命多作贡献。这是他们的“乐”。这就是延安精神。 7、提问，全文重点是第二层，找一找第 8 自然段中记叙的 内容，表达感情的语句。 讨论，明确。记叙的内容有①物质准备（积肥）②技术准备 （请老农讲课，边做边学种菜、种瓜、种烟、烟菜加工的知识， 技能），表达感情的语句有“只要动动手，肥源到处有”。“到 现在我还有深刻的印象’等。 8、提问；第9 段写播种，第10 段写管理。作者并没有细写 劳动经过，而是重在抒写艰辛劳动中的乐趣，为什么？ 讨论、明确。写播种，写管理是全文的重点，作者写得具体 细致， 自然亲切， 充满生活气息。 带着泥土芬芳， 没有细写过程。 重在抒发真正的“田园乐趣”，这种乐趣、决非古人消极避世、 追求世外桃源之乐，而是在艰苦战争环境中，延安军民响应党中 央“自己动手、丰衣足食”的号召，闯渡难关，争取胜利的革命 乐观主义精神。 9、提问：第三层色彩艳丽突出了瓜菜生长与丰收，想一想 作者在这里主要运用了什么方法，表达了怎样的情感？ 讨论，明确。在这里作者主要运用“记叙”的方法，表达了 劳动的自豪感和幸福感，