英语教学中如何培养学生学习兴趣和创新能力-2019年精选文档

英语教学中如何培养学生学习兴趣和创新能力英语教学中如何培养学生学习兴趣和创新能力 长久以来， 我们在英语教学中由于忽视了学生学习兴趣以 及创新能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨 练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师， 在教学中不注重学生兴趣以及创新能力的培养无疑会给他们的 终身发展带来后患。 我们英语教师要将创新教育理论与本学科教 学紧密结合起来， 将英语教学活动作为培养学生学英语的兴趣以 及创新能力的活动， 积极探索在英语新课程教学实践中实施创新 教育的新途径。 一、英语学习兴趣的培养 1.在英语学习过程中，我们应该注重培养对英语学习的兴 趣。培养对英语的兴趣并不难。当我们可以用简单的英语来表达 自己，用英语与别人或与老外交谈，或作别人的翻译时，我们就 可以从英语学习中得到满足感和成就感，这样，兴趣就培养起来 了，而这种满足感和成就感对学生来说很重要！ 2.制定英语学习计划太重要了， 所以我们必须在学习前制定 精细的和可操作的计划。并且我们一定要严格执行这些计划。请 注意：千万不要干没有计划的傻事，那等于在浪费生命。无论学 习什么，我们都要作笔记。我们可以参照下面的忠告：不作笔记 就不要读书。众所周知，笔记是我们对所学课本的总结，中心内 容，我们的理解和课本的缩略。笔记要比课本薄的多，我们可以 较容易的记忆和经常复习他们。更胜一畴的做法是把笔记录成 音，这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担。 3.看英文电影，收看英语电视节目，听英文歌曲和在某些特 定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式， 因为这样我 们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆。 4.请不要孤立地背英语单词。请背记包含生词的句子或词 组，这样我们才真正能运用这些词汇，而且印象更深。 如果时 间允许，通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大。他能帮助 我们扩大视野并全方位地掌握所学知识。 5.优秀的性格也是英语学习的关键因素之一，坚持，忍耐， 自信和坚定都是很重要的。当然如果兴趣培养得好，可适当削弱 这方面的要求。 二、创新能力的培养 创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的 新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就 要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创 新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具 有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力， 从而养成 良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培 养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们 英语教育工作者义不容辞的责任。 1.英语教学与培养创新能力间的关系 英语作为一门交际的工具， 其自身的发展演变过程和人们学 习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造 才能。英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的发展变 化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地 丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的 词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法 结构、语音也在发生着变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地 道的伦敦英语了。 我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时， 可以从中 学得他们的创新思想和创新手段。 我国历史上的“新文化”运动 正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，许多人 出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思 想和技术，他们之中涌现了一大批象严复、詹天佑等具有创新精 神的科学家、教育家和文学家。而自我国改革开放以来，更有中 外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展， 文化的不 断进步。 2.在课堂教学过程中培养学生的创新能力 （1）在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维 求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应 引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多 侧面、多角度地思考问题。 在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨 论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回 答老师提出的问题。 例如我在组织学生学习New Concept English 中一篇阅读文章时，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的问题，让学生 各抒己见， 展开热烈讨论。 有学生大胆地指责 shop assistant 这 句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重 理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。 （2）在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的 个性 自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说： “成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系， 依赖于 一种和谐的安全的课堂气氛。 ”师生之间建立亲密融洽的关系有 利于学生产生创造的勇气和信心。 教师在英语教学过程中要重视 学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因 素要及时鼓励。 在课堂教学中我们教师常常可以以“用英语唠家常”的方 式来引出每堂课的新知识点。 并通过一系列的活动使学生在活跃 的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如我听了一节 初中一位老师在上复习 Could you help me， please？这课时， 她抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me？”许多学生都举手要来帮她 拿， 于是她把这个箱子交给了一位男同学问他： “Could you help me？” 他接过箱子便说：“Certainly.” 然后她又问他：“Is it heavy？ ”他掂了掂箱子的份量说：“No， it isn t heavy. It s light. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后她又借 机问学生：“What is in the box， do you know？” 学生便 好奇地猜起了箱子里的东西来。 接着那位如同变魔术般从这只大 箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西， 每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。 凡是猜中箱子中物 品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中， 学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物， 学生们也 在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷 乐趣， 学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教 非教”的课堂活动中被激发了出来。（3）在课堂教学过 程中引导学生创造性地学习语言 学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、 词汇和各种表达方式上的冲突， 而这正是引导学生自觉归纳语言 学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往 往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和 “have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学 习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be” 和 “have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列 过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中