英语教师研修班培训心得

英语教师研修班培训心得范文 篇一：英语教师研修班培训心得篇一：英语教师研修班培训心得 2014 年 10 月 26 日，我有幸被学区中心校选派参加了“内蒙古赤峰市松山区 英语教师研修班”为期一周的培训。作为一名农村小学的英语教师，能够聆听到最 前沿的教育理念，能够与战斗在北京中小学英语教育前线的专家教授们一起分享他 们的教育经验，这次机会弥足珍贵。这次培训我们一共分享到了八位专家教授的珍 贵经验，有中学的也有小学的，我们还参观了前门小学，并听取了两节英语校本课 程，这一周的培训让我好像再一次回到学校，每天六个小时的课程，每天课程结束 后大家坐在一起谈心得体会，谈感受。每一天都让我震撼，让我深深觉得自己的不 足，回来后我每天都在想我应该怎么才能上好我的英语课？上课的时候会想到应该 给学生提出什么样的问题才能让他们真正发散他们的思维，通过这次培训，我把我 学到的几点和大家分享一下： 一、英语课堂交际活动一、英语课堂交际活动 说起课堂活动我很惭愧，因为我一直不敢在我的课堂上开展什么好玩的活动， 主要是怕控制不住学生。其实，这是因为我对学生、对教学背景分析的不够，以至 于放不开课堂，没有给学生足够的自主学习意识，导致我的课堂活动效率都不高。 北京教育学院教授袁昌寰老师向我们讲解了关于英语课堂交际活动的相关内容。 首先课堂交际活动的核心是面向全体学生。英语课堂活动的设计是为了使用语 言交际，也是英语语言的操练。 其次，交际活动的特征是交际活动必须有“信息差”（交际双方中一个人具有 一些信息，另外一个人没有此信息，他们之间产生了交际的需求），只要我们在课 堂上让学生之间的交际产生信息差，那么学生就愿意去了解，去运用英语询问得到 他想知道的信息。比如我们常用的猜测活动：猜图（出示图片，Guess how I want to XXXDid you go carYes/No,I do/don`t.），猜句子（假设情景，询问学生 I want to somewhere to do something），哑剧（做动作猜单词）。找出信息差也 是交际活动中的一种，可以分为三种方式： 1、一人具有一些信息，另外一人需要靠问问题找到该信息。 2、一人具有一些信息，他将该信息告诉其他的学生。 3、两个或所有的学生都具有不同的信息，他们互相交流自己的信息。当然还 有很多交际活动类型，比如交流个人信息、角色扮演等。 其实在课堂活动中，我们都利用了其中一些或多或少的活动，可是实施起来的 时候总是没有达到预想的教学目标，可能还是我的方法太零散了，运用了太多的汉 语去解释，没有给学生创建语言环境，应该让学生听明白，而不是用汉语解释明 白。 李俊和老师在怎样设计课堂活动上给我们总结了一些必要因素，总结成一句话 就是：“一方有难，多地贴钱”。“一”是活动数量；“方”是方式方法的指导； “有”是有趣味；“难”是难点、难度；“多”多层次，照顾全体同学；“贴”是 贴近学生，贴近教师，贴近生活；“前”是前后。 二、通过课堂活动激发学生学习兴趣及师生有效互动二、通过课堂活动激发学生学习兴趣及师生有效互动 作为老师，我最希望的事情就是让所有学生都喜欢我，当然这是不可能的。所 以你要想想些办法，首先就是让学生对你，对你的课堂感兴趣，小学生都是很好奇 的，只要你抛给他一个他可能感兴趣的问题，他就会问个不停，那你就让他大胆的 说，鼓励他运用他所掌握的英语来询问，得到信息，必要的时候可以给点提示。例 如北京教育学院国际语言与文化学院副院长张洲老师，就给了我们一个很好的例 子，他用他的名字是怎样由来的这一问题，给了我们一些线索，让我们猜测关于他 个人的信息（不能重复），我们通过张老师给出的一点线索，最后猜出了他名字的 由来。整个过程中，我们所有的人都在不断的思考，又在不断的倾听，因为他不许 我们重复别人已经找出的答案，我们都很认真，既调动了我们的积极性，又发散了 我们的思维，而不是直接灌输他的信息给我们。我想这就是我的课堂中缺少的，我 只是一味的灌输我想让学生知道的、学习的知识，却没有给学生自主发现知识的机 会，时间久了，学生慢慢的对我这种讲述失去了兴趣，也对这种课堂没有了的兴 趣，我想我们应该关注学生学习的过程，调动学生的思维。给学生惊讶的机会，在 他迫切的寻找时再给他，他会记忆的比较深刻。 感知比告知更重要。让学生体验感知的前提是我们教师对这些知识的感知要有 高度和深度，只有这样的深刻感知，才能引导学生有深刻的体会。如果教师感知不 深，是不可能引导学生有独特地见解，也不会吸引学生积极去感知。教师首先需要 不断学习提高自我。其次引导学生积极去感知，需要真实的情境。真实的情境是对 学生的吸引，是对学生的潜移默化的熏陶，是对学生品质的引领。只有真实的情境 才会让学生扬起头望向前方，只有真实的情境才会给学生更多的新奇体验，才会引 人入胜。再次要学会与学生分享感知。当我们有了新的体验的时候，我们每个人都 向往着分享自我的感受。在分享中体验自我感知的愉悦，激励自己继续追寻新的感 知。当我们能够与学生一起去分享各自的感知时，也是我们互相尊重互相平等的表 现，有利于建立和谐的师生有效互动的学习氛围。 三、英语教师应当具备的技能三、英语教师应当具备的技能 作为一名英语教师我们应该热爱英语，热爱学生，热爱教学，热爱说话。作为 一名教师我们应该具有过硬的专业，组织的才能，勤勉的精神，科学的理念。我们 还应具有好习惯，勤奋，注意力，有条理，有时间观念，喜欢阅读，有独立性，自 己解决问题，有兴趣爱好，乐意与人交往。每日应读书 15 分钟，多听课，争取多 上公开课，不反对听课。写反思（写三句），今天比昨天有点改进，明天比今天有 点进步。 我们要端正观念，英语是一项技能，给学生建立英语是第二母语的观念，操练 比讲解更加重要。我们应该走出演讲的角色，记住口号“为用而学，在用中学”， 用英语做事，在做事中学习英语。最好是把英语上成体育课模式，让学生又动，又 玩，又学。 我们要学会导入，学会提问，学会表扬（一句话暖人心），要有良好的教态。 我们要学的很多很多，英语教师得是一个多才多艺的人。我们为我们的不足还应努 力，继续努力。 四、怎样上好阅读课 1、运用情景进行导入。例如实物；图片（人物，本班同学，简笔画）；录像 （天气雾霾）；歌曲（友谊手拉手）；知识以旧引新（worked, did, saw）；语言 （问题—思考，讨论）；临时应变；故事导入；黑板标题；观察导入（语法例 句）；教师表演（摔倒）。导入要根据教材，联系生活实际，学生实际，课堂实 际，具有启发性，趣味性，符合学生的年龄特点，时间大概在 1-5 分钟就可以了。 2、让学生自己看（5-6 分钟）。 3、提出涉及整体的问题。 4、听课文录音。（听力，快的练理解，慢的练语音，多模仿） 5、比较细节的理解（简单问答，判断正误，填表格，选择等方式）。 6、解释语言点。（成分，难词，内容，语言美） 7、深入理解（思想扩展，分组）。 8、找同学汇报。（有层次的汇报） 9、当堂背诵或泛读。（重点句子或者段落） 阅读策略包括： 1、选标题和中心大意的策略； 2. 判断文体的策略； 3. 选择段意的策略； 4. 阅读简答的基本策略； 5. 推断