综合实践活动的教学反思

综合实践活动的教学反思综合实践活动的教学反思 综合实践活动的教学反思范文（精选 5 篇） 综合实践活动的教学反思综合实践活动的教学反思 1 1 “综合实践活动”课程是一种新的课程领域，是对学生和指导教师的共同的挑 战。我很有幸成为学校综合实践活动课程的直接参与者，有机会和学生在综合实践 活动中一道成长。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”综合实践活动是一种以 学生的经验与生活为核心的实践性课程，它需要坚持学生的自主性，但相信指导者 的作用还是不容忽视的，特别是在刚进门的时候。 一、作为实践者，我身先士卒。一、作为实践者，我身先士卒。 作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重 要组成部分。每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基 础。它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬。 尤其是中国最古老的春节，有关它的来历，习俗等浸透着我们中国文化的底蕴。恰 逢寒假将至，于是，我们就抓住这一时机尝试以“综合实践活动”为抓手，率先开 展了“过大年”春节文化研究活动。 为了保证研究的质量，事先我帮学生设计了一幅图画式综合活动资源卡，并为 家长送上了“爱心小帖子”，提醒家长从查（通过上网、查书籍、翻日历等方式查 找“春节的来历”、“各民族的年俗”）、访（通过访问身边人的方式了解“生活 的今昔对比”和“春节的礼仪、讲究”）、记（通过书写记忆的方式记录能收集到 的“春联”、观察发现谁过年不休息）、算（通过精打细算，指导学生“压岁钱怎 么花”，并算算都有哪些“庆祝春节的方式”）、做（通过手工制作的方式让学生 自己创新）等方面提示，帮助孩子开展调查。尽管困难重重，学生们均在开学时上 交。纵观整个调查问卷，真是“让我欢喜让我忧”――只有三分之一的学生填写的 资料内容丰富，卷面干净整洁，颜色搭配合理。剩下的则有的内容空洞，有的涂抹 杂乱。我想可能是由于孩子的家庭情况不同，家长的文化层次不同，因此引导帮助 的水平不一样，搜集的资料质量肯定就不一样了。于是，我在交流时又借助多媒体 为学生提供了模拟网络的信息查询，渗透了一些搜集资料，整理的方法。 尽管我们的资料搜集并不是最完备的，活动设计并不是最科学的，但自主探 究，自主交流的过程让学生兴趣十足，不同层次都能有收获。为此，我们坚持着。 活动下来，我们发现学生是喜欢这门新课程的。 二、作为选题人，我不断反思着。二、作为选题人，我不断反思着。 传统的节日是人们通过对自然的把握而形成的，包括固定的节期和特定的文化 活动，春节、元宵、清明都是通过历史传承下来的，有几千年的历史，这些节日有 的表达了人们对历史人物的纪念，有的是配合农业生产和劳动生活的，有的来源于 神话传说，有的传达了人们对生活的美好愿望。总之，这些传统的节令风俗反映了 我国古代人民的经济状况、生活习惯及道德风貌等，其中有许多中华民族珍贵的生 活史料，是历代民众共同创造的精神文明的沉淀，我们应该继承传统节日中的精 华，这才是中华民族的‘根’。 三、作为参与者，我们一同成长。三、作为参与者，我们一同成长。 综合实践活动是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获 得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系 的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。 进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的 理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地在我们教育工作者的面前。他比任 何一个学科都考验教师的综合能力。教师要在综合实践活动确认学生个体的理解、 想象和创造，在学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的过程中鼓励他们， 引导他们不断地探求真理。整个过程中，不仅学生情感、态度和价值观积极参与其 中，而且更调动了教师全情投入。 综合实践活动课程为每个学生提供了一个更广阔的展现自己才华，发挥自己潜 能的空间，使自己的各方面能力都得到了锻炼。同时，也是教师不断成长，进步的 源泉。在活动中，我发现，随着研究的不断深入，作为教师的我们，知识面更广 了，对问题的认识更深刻了，我们也在通过自己的努力，完成从普通教师到骨干教 师的蜕变。我们和学生一起努力着、享受着这样的成长历程。 综上所述，综合实践活动课程其实是参与者不断实践、不断思考、不断成长的 过程。在课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感 受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。教师的各项能力在 实践中得到张扬，整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎 着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过 程不会一路平坦，但一定会阳光普照。 综合实践活动的教学反思综合实践活动的教学反思 2 2 首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。 小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育 相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于学生生活实践经 验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情 趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活 和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们 得以沟通。 其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。 小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的 活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领 学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察 生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。教师可在教学过程中引 导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进 步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、 探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通 信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。 最后，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。最后，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。 生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，要使学生充分得到自由的生 活，从自由的生活中得到真正的教育。生活的过程就是教育的过程，教育应该在种 种生活中进行。学生应该在生活中的亲身经历、实践和创造。因此，理论联系实际 是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各 种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的 有效达成。 综合实践活动的教学反思综合实践活动的教学反思 3 3 为了推进我国教育信息化的进程，教育部对 21 世纪第一个十年我国信息技术 教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及， 以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分 利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在对基 于网络环境的教与学作