综合素质重点知识整理

WORD格式整理 《综合素质》复习总纲《综合素质》复习总纲 综合素质（中学）试卷结构综合素质（中学）试卷结构 序号序号 1 题型题型 单项选择题 分值占比分值占比 29 题× 2 分=58 分 涉及篇章涉及篇章 每一章 2材料分析题3 题× 14 分=42 分第 1、3、5 章 3写作题1 题× 50 分= 50 分第 5 章 共 150 分，120 分钟 综合素质（中学）题型占比综合素质（中学）题型占比 章节章节 第一章 第二章 第三章 第四章 篇章篇章 职业理念 教育法律法规 教师职业道德规范 文化素养 比例比例 15% 10% 15% 12% 题型题型 单项选择题、材料分析题 单项选择题 单项选择题、材料分析题 单项选择题 单项选择题 第五章基本能力48% 材料分析题 写作题 合计100% 单项选择题：约 39% 非选择题：约 61% 第一章第一章教师职业理念教师职业理念 专业知识分享 WORD格式整理 第一节第一节教育观教育观 教育观教育观即教师的教育观念，是指教师在教育、教学实践中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力 和所教学生的主体性认识。 考纲解析考纲解析 1.理解国家实施素质教育的基本要求。 2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 关键点：关键点： 素质教育素质教育 素质教育的基本内涵素质教育的基本内涵 素质教育是以人的素质发展为核心的教育 《决定》指出：“实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育指导方针，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养 学生的创新精神和时间能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社 会主义事业建设者和接班人。“ 素质教育的基本内涵（要掌握，有可能出分析题）素质教育的基本内涵（要掌握，有可能出分析题） 1 1、、面向全体学生面向全体学生 依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，改变仅以分数衡量学生的做法，有失教育 公平。 2 2、、促进学生全面发展促进学生全面发展 要求学生德、智、体、美等各方面并重。 3 3、、重视学生创新精神和实践能力的培养重视学生创新精神和实践能力的培养 素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径。 4 4、、培养学生主动精神，注重学生个性发展培养学生主动精神，注重学生个性发展 素质教育强调学生创新精神的培养，这是以学生注动精神和个性发展为基础的。 5 5、、着眼于学生的终身可持续发展着眼于学生的终身可持续发展 素质教育的实施素质教育的实施 1 1、、转变课程功能转变课程功能（改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度） 2 2、、调整课程结构调整课程结构（整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程） 3 3、、密切课程内容与生活和时代的联系密切课程内容与生活和时代的联系（关注学生的学习兴趣和经验） 4 4、、改善学生的学习方式改善学生的学习方式（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状） 5 5、、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6 6、、实行三级课程管理制度实行三级课程管理制度（国家、地方、学校三级课程管理） 学校教育中开展素质教育的主要途径和方法（要掌握）学校教育中开展素质教育的主要途径和方法（要掌握） 1 1、、把教学目标的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节（对课堂教学的基本要求） 专业知识分享 WORD格式整理 2 2、、构建生活、生产实际和社会发展紧密联系的学科内容体系（最为迫切、最为关键的一步） 3 3、、全方位跳动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的 良性循环。 （课堂教学的首要任务和核心课题） 4、最大限度地发挥教师的作用 5、建立多层次、多样化的教学模式 素质教育存在的问题素质教育存在的问题 1、重智育，轻德育。 2、重文化知识传授，轻创新精神培养。 3、面向少数升学有望的学生而忽视了大多数学生的发展。 4、学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。 5、学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。 实施素质教育的对策探讨实施素质教育的对策探讨 1 1、转变教育观念、转变教育观念 2 2、提高教师队伍素质、提高教师队伍素质 3 3、改革考试制度、改革考试制度 第二节第二节学生观学生观 学生观学生观即教师对学生的基本认识和根本态度，它直接影响教育活动的目的、方式和效果。在实施新课程中，学 生是核心。 考纲解析考纲解析 1．理解人的全面发展的思想。 2．理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 3．运用“以人为本”的学生观，在教学教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经 济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 4．设计或选择丰富多样、适当的教学教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 全面发展教育的基本内涵全面发展教育的基本内涵 全面发展教育， 对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括， 是对为使受教育者得到多方面发展而 实施的培养多种素质的教育活动的总称，由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。 学生的本质特征学生的本质特征 1、学生以系统学习间接经验为主 2、学生是具有主体性的人 3、学生具有明显的发展特征 （1）学生的身心发展具有规律性（2）每个学生都具有巨大的发展潜能 以人为本的内涵以人为本的内涵（以理解为主） 1 1、从社会发展思想看，以人为本是科学发展观的核心、从社会发展思想看，以人为本是科学发展观的核心 专业知识分享 WORD格式整理 （1）以人为本是历史唯物主义的一项基本原则； （2）以人为本是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现； （3） 以人为本全面回答了科学发展观的一系列基本问题。 即为谁发展、 靠谁发展、 发展成果如何分配。 2 2、、从教育思想看，从教育思想看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发以全体学生的全面发 展为本。展为本。 （1）在教育活动中做到尊重学生主体地位，引导学生成长； （2）在教育教学活动中，以促进学生全面发展为目标； （3）坚持以人为本，必须面向全体学生。 以人为本的学生观以人为本的学生观 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 1、学生是发展的人 2、学生是独特的人 3、学生是具有独立意义的人 以人为本，公正对待每一个学生以人为本，公正对待每一个学生 教师应运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、教师应运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、 经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 1.公正平等地对待每一位学生，尊重他们的人格和受教育的权利。 2.要公正合理地对学生进行教育。 3.要公正合理地对学