课题方案设计的基本框架及课题论证的内容

课题方案设计的基本框架及课题论证的课题方案设计的基本框架及课题论证的 内容内容 课题方案设计的基本框架及课题论证的内容 课题方案设计的基本框架 一、问题的提出（目的意义） 这部分主要要说明研究课题的设想从何而来， 即选题的来源 和背景，研究要达到的目的以及历史和现实的意义。这是研究方 案设计和研究过程的宗旨所在。 问题的提出应包含以下几方面的 内容。 （一）选题论证，即课题的理论价值和实践意义。 （二） 课题在国内外的研究历史及现状的文献情况及情况综 述。 （三）课题研究范围的界定等。 二、研究依据和假设 （一）研究依据：包括政策依据、法规依据、教育科学理论 依据及研究对象的自身发展规律依据等。 （二）理论假设：即对事物因果关系所作的一种推测，也就 是对通过什么达到什么的一种预测。假设在表述上有四个要点： 第一，明确。假设一般是陈述句或复合句，必须包含两个以 上变量间关系的推测。 第二，新颖。反映教育改革与发展中的热点、难点和重点问 题，具有现实针对性。 第三， 合理。 符合求真、 求善的要求及教育科学的基本理论。 第四，可测。能通过明确的目标体系、具体的操作要求和科 学的检测标准来验证。 三、研究对象和方法 （一）研究对象：如前所述，研究对象的选择方式，一般可 划分为总体研究和抽样研究两大类：可根据课题的性质、要求、 研究对象情况及研究力量的可行性出发进行选择。 对于中小学教 育科研课题来说，多采用抽样研究方式。抽样研究的目的就是通 过对能代表总体的样本进行研究， 取得能说明总体的足够可靠资 料，准确地推断总体情况，从而认识总体的特征或规律性。方案 设计中要对抽样的原则和步骤加以说明。若是实验研究，则需对 实验班与控制（对照）班的确定原则、方法加以说明。 （二）研究方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每 一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以 一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息， 可以得到可靠的结论。 在方案中应提出用这些方法起什么作用以 及如何进行操作等等。 四、研究目标 指课题研究要达到的目标， 主要是直接目标。 目标要求明确、 内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能够检测。 五、研究内容 研究目标要通过研究内容来体现。 研究内容是在理论假设和 研究目标的基础上，将研究思路具体化。通常是将研究变量分解 成若干子课题，各子课题为总课题服务，既各有侧重，又互相渗 透，构成统一的整体。研究内容的确定就是对教育中各种变量进 行考察、探讨、测试、调查、实验，以揭示其本质特征，揭示各 变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。在研究 内容的设计中，要确定变量的类别和性质，划定变量的范围，说 明变量的控制方法，并制定标志变量变化的标准（即指标） 。对 于实验研究，应对如何操纵自变量，如何检测因变量，如何控制 无关变量作出具体的说明。 六、研究步骤 设计研究步骤，就是确定研究实施过程和时间规划，即对研 究的具体阶段、安排等做出设计。研究的每一步骤、每一阶段的 工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，都要写进书面计划 中。对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排，具有可行 性和可操作性。 七、保证措施 主要是对人员培训、研究材料和设备、测试工具以及经费等 问题提出具体落实措施，以保证课题研究顺利完成。 八、成果形式 主要指最终成果形式， 即研究的过程和研究的结果用什么形 式来表现。一般应为研究报告、调查报告或实验报告。对于比较 大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式、子 课题成果形式和总课题成果形式等。在确定成果形式时，应明确 责任和分工，以确保成果的完成。 此外，在总体研究方案设计的同时，还应制定执行方案（包 括指导思想、 研究原则、 步骤和阶段要求、 基本方法、 检测手段、 仪器设备配置、资料搜集和积累等）和评价方案（包括学生发展 质量指标体系，施评时间、程序及主要方法和工具，评价小组成 员的组成等） 。 课题论证的内容 课题论证的内容一般就是申请书上的内容， 即课题研究的目 的、意义，课题研究的主要内容，本课题国内外的研究现状、预 计有哪些突破，完成本课题的条件分析等。 1、课题研究的目的意义。 目的意义是对课题研究价值和作用的总体设想。 目的是指对 该项教育科研活动的结果以及借助一定手段达到这种结果之途 径的预测和设想。目的可根据课题的类别、范围分为战略目的、 战术目的、总体目的、分项目的、抽象目的、具体目的、间接目 的、直接目的等。意义是指对该项教育科研活动将造成影响作用 的预测和设想。意义可分为理论意义、实践意义、历史意义、现 实意义、国内意义、国际意义等。一般在申请书中人们常常把目 的和意义混为一谈，其实目的是直接性结果，而意义为间接性结 果，是结果的影响作用。有的把目的意义就放在“问题的提出”中 一并阐述。 2、课题研究的主要内容。 这是指该项教育科研活动内在诸要素的总和， 是促进教育现 象发展变化的主要研究活动。 一般可分为概括性内容和具体性内 容。主要内容的陈述要简明扼要、提纲挈领，不可太简单，但也 不可过于具体。要使人阅读后感到明晰，知道该课题研究一些什 么问题。 3、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破。 这一项是为了考察该项科研的基点或起点。 一般要写出国内 外对此课题研究的已有成果，哪些问题已达到什么水平和程度。 要注意用事实说话。因此，一定要多方查阅和尽量掌握足够丰富 的有关信息资料。 还要注意防止孤陋寡闻、 道听途说、 挂一漏万、 以偏概全等现象发生。 突破内容则要求在阐释国内外研究现状的 基础上说明该项研究在哪门学科、哪种领域、哪个问题、何种程 度上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。既不能夸大、 也不能缩小课题的地位、 作用和贡献， 要如实地中肯地予以表述。 4、完成本课题的条件分析。 主要包括主观条件和客观条件，物质条件和精神条件等。着 重分析说明课题研究人员的知识结构、专业结构、能力结构、年 龄结构， 研究单位的资料准备、 科研手段、 经费来源、 时间保证、 活动阵地、咨询力量等。课题组的成员要注意不同学科、不同专 长、不同能力、不同年龄的比例协调和搭配合理，形成多维互补 的人员结构。目前课题组多以教育科研、教育行政、教育实践人 员三结合的形式组成研究队伍，形成互相配合、团结协作、共同 努力、集体攻关的较为理想的结构模式。对资料准备情况要做概 括性介绍，不必详细列举，说明是否掌握了与该课题研究相关的 前沿信息以及资料储存比较完备的情况。要说明科研装备设施、 技术手段的现代化程度和科研方法途径的科学性、先进性、务实 性。要强调说明有否研究时间和财力保证，有否专家咨询指导力 量等。 无论哪种类别的论证都要从以上四个方面进行客观性、 科学 性、准确性、可行性的质疑式的检验和论证，乃至于科学术语、 概念、原理、原则的使用是否准确无误都要认真进行推敲，保持 一丝不苟的科学态度和求真务实的科学风格。 课题方案设计的基本框架及课题论证的内容 随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人， “教师成为 研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得 自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课