秦兵马俑-教学中渗透爱国主义教育教案

教学中渗透爱国主义教育教案教学中渗透爱国主义教育教案课题名称科目课时语文一课时秦兵马俑教学对象授课人学生盖永文一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。 2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。 3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。二、教学环境及资源准备多媒体课件三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备激趣导入一、创设情导入：同学们，同学们，法国前总法国前总听一听境，导入揭题统希拉克观赏了位于西统希拉克观赏了位于西安临潼的兵马俑后感慨：安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。不看秦俑，不算到中国。今天，今天，我们也去观赏一下我们也去观赏一下被誉为世界第八大奇迹被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。的秦始皇兵马俑。 1 、课件播放图片：观看课件说说你看了图后有什么感受? 直观印象初步了解课文内容归纳分析边读边理解 2、带着你的这种感觉，读一读我们一起来读一读课题。二、初读全 1、快速阅读全文，想想快速阅读文，了解大意全文主要介绍了兵马俑的什么?找找哪一段是对找一找全文内容的概括。想一想 2、同学汇报：出示第 3汇报段：兵马俑不只规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 3、指名读：说说“宏大，读一读鲜明”的意思。(宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。 ) 三、研读主要 1、课文哪里介绍兵马俑想一想内容的规模宏大?哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明? 2、同学汇报。归纳分析培养思维能力小组合作汇报 3、过渡：让我们先听一听睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧!老师这里有个要求：(出示课件)读：用自身喜欢的方式读读4～8 小节。思：想想这几思考回答段共介绍了几种兵马俑? 议：向同桌说说你印象最深的是哪种?为什么? 4、交流汇报：交流 ⑴将军俑：说说自身对将军俑的印象。随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。 ⑵武士俑、骑兵俑：说说一说说自身的感受。培养有条理的叙述能力学会倾听感受中国古代感受中国古代文化的博大精文化的博大精深深 ⑶陶马：指名读。思考回答闭上眼睛，你仿佛看见了什么?用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么? 5、小结：对呀，那一匹听一听匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。 6、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩齐读，栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读 4～8 小节。 7、哪里看出兵马俑的规思考回答模宏大? 相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹!你能读出自身的这种情感吗 ? 8、齐读第二段。过渡：齐读从你们的朗读中我仿佛从你们的朗读中我仿佛想象看到了两千年前的古代看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，大军阵，他们军容严整，气势雄伟。气势雄伟。 (播放军队混战声音) 播放课件归纳总结感受兵马俑的感受兵马俑的宏大宏大归纳总结 9、当你站在巨大的兵马思考总结俑坑前，此时此刻，你感说一说受到了什么?看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么? 四、总结1、是啊，这一行行的金是啊，这一行行的金听一听戈铁马是我们古代劳动戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，人民智慧的结晶，文明的文明的象征象征! !当我们面对着这些当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，古老而又雄壮的建筑时，不由让我们深深地感到不由让我们深深地感到作为一个中国人是那么作为一个中国人是那么自豪自豪! !那么骄傲那么骄傲! ! 加深印象 2、出示：世界的奇迹，世界的奇迹，观看民族的骄傲。民族的骄傲。 3、齐读李光耀先生的这齐读理解句话。四、板书设计 19、秦兵马俑规模宏大类型众多（恢弘气势）（惟妙惟肖）举世无双享誉世界五、教学反思教学《秦兵马俑》一课感触颇多，收获良多。 1.认真研读教材，感悟文本的魅力。很多老师不太相信自己，读教材之前习惯先读教学参考书，认为只有这样教学目标和教学重难点才能准确把握。我的观点是：教学参考书不是教师的“圣经” ，优秀教师的教案蓝本也不必当作“神祗”来膜拜。每一遍读课文相信自己都会有不同的收获和新的理解。我常常在引导学生预习的时候抢着读课文，就是出自这种见猎心喜的心态。《秦兵马俑》这篇课文自己以前也教过，也曾经听许多老师用不同的方法教过，但对课文的印象并不是很深刻。只记得这篇文章条理十分清楚，是指导习作的好范文。备课组活动之前，我细细地品读了课文的语言文字，在字里行间流连，在不同的兵马俑之间徜徉，我似乎真的听到了他们细微的呼吸，感受到作者狂热的心。我读到以前未曾读到的很多东西。深刻地理解了这句话的含义：读进去，忘掉自己;走出来，揣摩写法。 2.学会引导，顺学而导。以前备课的时候，经常有这样的困惑：我的问题提出去，不知道学生会有怎样的答案。往往不知道下面该如何设计引导的语言，因而感到无比的为难。上本课之前教研组里有很多其他老师已经体验了教学过程，他们毫不吝啬自己的教学感悟，我是最后一个上课的应该算是最心中有底的了。学生在知识技能，情感态度价值观等方面需要达到怎样的目标，我已经心中有数。再归结到文本上，哪部分内容应该引导学生理解到什么程度，我也了然于胸。这种在不断地教研中，揣摩课堂教学的感受真是妙不可言。课堂上我心中有答案，抛开了原先设计的引导语言，我顺着学生的回答引导，一步一步把学生对文本的认识提升，学生从语言文字中获得了感动和激动。 3.在文章的精妙处，给学生品读涵咏的时间。这一点是我今天教学本文的一大遗憾。由于课文篇幅较长，又是一课时完成教学内容，我总是担心自己不能在一节课时间之内完成教学任务。每个环节的设计都力求精练紧凑，连自己的教学语言也显得比以往要干脆很多。所以在重点部分，特别是课文的第十自然段，让学生品读涵咏的时间很少，所以举手发言的面还不广，只是一些平时语感很好的同学能够瞬间跟上我的思路。以后的教学中，还应该更深入的研读教材，发掘教材的教学价值，准确地把握教材的关键，注重引导学生品读感悟，让学生从多角度得到发展。