认识更大的数教学反思

认识更大的数教学反思 本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的 运用，掌握更大数的读写，并能在资料的收集过程中，认识近似数。 学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改 写以及近似数的认识。这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中 接触比较少，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接 受挑战。 我在本单元的教学中主要採用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受 大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联络，提高用数学知 识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利 用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。 在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等资料，使学生的学习 情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的 生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识： 十万在多大，一百万有多大，藉助计数器掌握大数的数法，了解数的组成， 加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计 数单位间的进率， 位数等知识， 让学生自己去发现、 去体会、 从而理解这些知识。 当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种**上收集一些资料， 并能说一说 这些资料的实际意义，以提高学生感受的程度。这时，“数”不再枯燥机械，而 是很贴近学生日常生活。 本单元将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个 有机的整体。当然，在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然 后再讨论写法。 在读、 写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务， 在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大 家进行讨论和交流。 学生会藉助以前学习的经验和基础，较快较好地掌握了关于“零”的读写。 一些比较大的资料，由于书写的不方便，需要将一些较大的资料改写成以万、或 亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。 对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。但是 在教学中学生对这一部分的知识掌握出现较大的困难， 主要是区分近似数与精确 数的困难和将根据不同的需要取不同的精确值， 这两方面的困难我通过以下教学 进行解决。出示一些资料，有些是精确的，有些是近似的。 可以让学生自己说一说，并讨论为什幺会形成这些近似数，从而让学生明白 近似数产生的过程，以加深对近似数概念的理解。让学生自己进行选择、分析， 寻找其中的规律。 总体来说，本单元的教学效果比较好，但学生粗心的毛病还比较严重，在今 后的教学中我们将加强学生的学习习惯的培养。 开放自主探索空间，实现学习 的“再创造”。 202X-11 郝淑清《大数的认识》教学反思 在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用， 掌握更大数的读写，并能在资料的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有 四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。 这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，我在 本单元的教学中主要採用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意 义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联络，提高用数学知识和方法 解决实际问题的能力。 新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生 动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。 在本单元的亿以内数的读法教学 过程中，我首先创设情境， 学生争相尝试，之后再交流体会，有的学生说数太大、读不準。有的学生说： 要先数出计数单位再读，速度太慢。 这时适时学习亿以内数的读法，学生跃跃欲试，兴趣高涨，都想赶快学会读 数， 把大数又快又準确的读出来， 畏难情绪也减少了很多。 在读写大数的教学中， 数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候， 有时写着的 0 不读出来，有时又要全部读出来，有时有写 0 要读，有些 0 不读； 写数时，所有的 0 又都要写下来。 写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个 难点呢？根据以前的教学经验，让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位 一级，这样可以比较好的解决这个问题，同时针对部分较弱的学生，让他们自己 用硬纸板製作数位顺序表，每次读数和写数时先在数位顺序表中进行，熟练后再 慢慢的用四位分级的方式进行，感觉效果是比较好的。 还有就是注意知识迁移。学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个 计数单位间的十进关係等知识和经验， 都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作 用。在教学中，完全可以放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力 也得到了进一步提高。 。 202X-11 魏淑锦《垂线教学》教学反思 “画垂线与画平行线”的内容是学生学完了“垂直和平行”后来学习的，是 作为四年级学生学习的作图内容，是画平行四边形和梯形的高的基础。这个内容 对于四年级的学生来说，有一定的难度， 再加上现在的学生的动手操作能力不是 很好，因此为了让学生更好地掌握作了以下一些思考： 1、把它分成两课时进行教学，分化难点。一节课学画垂线，出示点 **上， 点**外等几种情况进行讲解、示範，并让学生多次操作。一节课学习画平行线， 花较多的时候让学生知道两把尺子的放法和移法，并进行实验操作。 2、教科书上呈现很少用文字表述的作图步骤与方法，因此在教学时我进行 演示后，採用简要的字来概括步骤，让学生更加清楚画图步骤，如画垂线时用了 边线合——点点合——画垂线三步。 3、藉助学生的合作力量。多年的经验告诉我，有些学生画出来的垂线与平 行线看上去是似乎是对的，但他的作图方法是完全错误的。所以每次作图时都是 採用左边的同学画，右边的同学看，或者右边的同学画左边同学看，重点强调作 图方法的真确与规範，以便养成良好的作图习惯。 4、数学只有回到生活中，才会显示其价值，展示其魅力。在画垂线、画平 行线并理解其性质时，我尝试让学生在生活中解决问题，让问题具有情境性，那 幺就不会让学生觉得学了枯燥无味的知识而是学习了有价值的数学知识。 本节课在汇入环节中，主要採取让学生闭目想象，老师的描述画面的形式， 然后用笔把想象中两条直线可能出现的位置关係画在纸上， 这样为学生提供了体 验的机会， 对学生感知图形位置丰富了表象，同时对学生空间想象能力培养起到 重要作用。然后把出现的位置关係归纳起来，并在萤幕上显示出来。这样很自然 地把学生引入了正确的轨道上。 接着让学生以小组的形式讨论分类的方法（即按什幺特点分类） 。让学生在 分类中，进一步感知“相交”“不相交”，既渗透数学思想，又为发展学生空间 观念和学习新知奠定了基础。 由于本节课的内容学生易掌握，因此我就大胆放手，让学生在动手操作中自 己发现问题，自己解决问题，使学生的学习变得轻鬆愉快，激发求知慾望，充分 调动了学生的学习积极性， 为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环 境。 通过自学、质疑、解惑的过程，调动学生用自己眼睛观察，用自己的头脑判 断，用自己的语言表达，促使他们把想象、情感等都参与到学习中，亲身体验，