要下雨了第二课时教学设计

《要下雨了》第二课时教学设计《要下雨了》第二课时教学设计 ?【教学要求】 1、学会 8 个生字，会写“吗、吧”2 个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、明确要下雨之前的各种自然现象。 【教学重点】 学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。 【教学准备】 课件、生字卡片、词卡、录音。 【教学课时】 第 2 课时。 【教学过程】 一、导入 1、这节课，我们继续学习第 16 课，齐读课题。 2、(课件介绍新朋友)今天老师特地请来了一位新朋友，她的 名字叫小黄帽，你们欢迎她吗?小黄帽很喜欢聪明能干的小 朋友，她托老师先来考考大家，你们接受考验吗? ⑴ 指名读生字卡片，并组词。 ⑵ 指导写字： 师： “吧” 、 “吗”他们都是轻声。 (字卡贴黑板上) ① 老师范写“吗” 。 页 1 第 (提醒： “口”很有礼貌，在写的时候他会跑到横中线的上面 去，把下面的位置留点给边上的字。) ② 学生试写“吗、吧” ： 师： “吗、吧”都是语气词，一会儿，会在朗读中体会这几 个词的用法。 二、学习课文 师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋 友?都是谁?是在哪几段写的?端好书。眼离书本一尺远。 (生答师板书) 师：小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么，它都干了什 么?就让我们好好来学习课文吧。 1、燕子低飞： ⑴ 指名读第一自然段，这段让你知道了什么? (理解“很闷” ，做做直起身子的样子) ⑵ 这时小白兔看见了谁?他是怎样对燕子说的? (课件) ⑶ 指导朗读： ① 同学们， 现在你们都是小白兔， 小燕子从你们头上飞过， 快喊! (生喊) ② (出示句子：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?) 看这句话后面是个问号，怎么读? 页 2 第 对啊，我们不光要大声喊，还要读出奇怪发语气。我们来比 比看谁读得好。 (指名──齐读) ⑷ (课件出示句子：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾 了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!) 师范读小燕子的回答的话，想：燕子的话是什么意思，可以 用自己的话来说说。 (师引导用“因为……所以……”来说话。) 口头练习： 用“正忙着……呢!”说话。 ⑸ 分角色朗读。 2、鱼游水面： ⑴ 燕子的话，小白兔相信吗?为什么? (课件出示：是要下雨了吗?) 让我们吧“吗”去掉读一读，有什么不一样? ⑵ 正在疑惑时，小白兔有碰到了谁?他们在说什么呢? ⑶ 同桌分角色练读“一问一答” 。 (左边的同学读小白兔的问，右边的同学读小鱼的答。然后交 换再读。) ⑷ 指导朗读： ① 课件出示句子： 小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀? 页 3 第 你觉得要读出怎样的语气来? ② (课件录音小鱼的回答：要下雨了，水里闷得很，我们到 水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。) 你觉得读得好不好，为什么?谁来和他比一比。 (引导学生注意“吧” ，读出对小白兔的关心) ③ “闷得很”和“很闷”有什么不一样? (再读课文) ⑸ 集体表演： 师生集体演小鱼，水里闷得让人受不了，使劲游到水面上来 透气。追问：现在你的感觉如何? 3、蚂蚁搬家： ⑴ 听了小鱼的话，这回，小白兔相信要下雨了吗?你是从课 文中的哪句话知道的?(小白兔连忙挎起篮子往家跑)理解“连 忙” ，找近义词。 ⑵ (课件)这时，小白兔又碰到了蚂蚁。 (师简笔画，两只蚂蚁) 老师画的和书上的现象一样吗? (比较看出“一大群”) ⑶ 演一演： 小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，你猜他是怎样告诉蚂蚁 的? (老师演蚂蚁，学生演小白兔。) 页 4 第 像这位同学一样， 把一些事情转告给别人的， 就叫做 “消息” 。 ⑷ 蚂蚁是怎么回答的? (出示句子：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!) 指导朗读，读出肯定的语气。 ⑸ 听了蚂蚁的话，小白兔急了，你们看…… (出示：妈妈，妈妈，要下雨了!) ⑹ (课件)大雨中，齐读最后一自然段。 三、总结课文 1、小白兔终于明白要下雨了，他是看到哪些现象才知道的? (生答师补充板书) 2、小黄帽她又来了，她要对我们说什么呢? 3、这会小黄帽又要考大家了吧，那你知道还有哪些雨前征 兆的现象吗? (蚯蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团……) 4、师总结语： 自然界很神奇，各种自然现象更是奇妙，只要我们用心地观 察，会有更多的秘密等着我们去发现。 【板书设计】 16、要下雨了 燕子 低飞 小鱼 游出水面 页 5 第 蚂蚁 搬家 【评课】 朱其亚老师的课上得很生动,也比较成功， 我个人的感觉比较 好，主要体现在下面几个方面： 1、朱老师的课上得比较实： 无论从写字指导、朗读指导，还是用词造句，等方面都比较 到位。 2、朱老师的课上得比较活： ⑴ 老师紧紧抓住小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话来展 开。让学生来理解本文所要学生掌握的鱼游水面要下雨，燕 子低飞要下雨和蚂蚁搬家要下雨的现象。 ⑵ 老师在整堂课中注重学生朗读能力的培养。采用了齐读、 自由读、同桌对读、分角色朗读等多种形色，让学生读中有 思、读中有悟、读中有感，要求读出疑问、怀疑、关心等不 同语气。难怪朱老师班级的学生朗读水平有这么好。 ⑶ 老师注重语句训练。 如： 小燕子说的话让学生用 “因为…… 所以……”这组关连词让学生理解燕子为什么低飞。还让学 生用“正忙着”说话，来体验生活。比较闷得很和很闷有什 么不一样，让学生感受到小白兔当时有怀疑，体会正确用词 的重要性。 3、朱老师的课上得比较有趣： 无论是学生还是听课的老师都是一种享受。 页 6 第 ⑴ 老师的过度语用得好， 使整个童话故事比较连贯、 完整。 ⑵ 老师注重情境教育，像最后一段课文学生的朗读似乎跟 课件中的哪场雨相遇了，雨声和读书声绞织在一起让人有身 临其境之感。 ⑶ 小孩说的话也比较有趣，不知大家有没有注意到其中有 个小朋友说(当白天黑的时候)朱老师马上笑着说，你是想说 当乌云密布的时候，是吗?就一句话纠正了学生的语病。 ⑷ 老师注重发挥学生的想象力和创造力。老师当小蚂蚁， 让学生当小白，说让小蚂蚁搬家搬到哪里去? (学生的回答挺有创意的，有的说搬到树洞里，有的说搬到水 泥板洞里。) 我细细一想，似乎觉得小朋友还是不太明白小 蚂蚁为什么要搬家。蚂蚁很小，低处积水了会淹死要往高处 搬。(他们的认识只是避雨、躲雨。)以上是我的一点初浅的 看法，有不对或不妥的地方表老师们指正。谢谢大家!(陈阿 秀 ) 页 7 第