英语基地学校工作总结

英语基地学校工作总结英语基地学校工作总结 泰戈尔说：教育的目的应当是向人传送生命的气息。敬 畏生命既是教育的伦理起点，也是教育的价值归依；关注生 命、尊重生命是教育的第一要义。长期以来，咱们 XX 区实 验小学牢牢围绕“生命化校园构建”这一办学目标，尽力营 造适合儿童欢乐成长的和谐校园。 作为 XX 市英语学科基地学校， 咱们充分熟悉到 “基地” 建设能增进英语课堂教学研究，提升英语学习的文化品位， 实现“生命化校园之——HappyEnglish,HappyLife”的理想 教育目标。为此，咱们以英语教学质量为中心，以英语多维 交互式教学模式的研究和推展为抓手，不断提升英语教学品 质；以队伍建设为龙头，创新校本研修，浓郁英语教研组的 学习气氛， 提升英语教师整体素养； 创成立体化的成长舞台， 帮忙学生在健康的生命校园里欢乐英语、激扬生命；充分发 挥基地学校的辐射作用，谱写校际交流的和谐篇章…… 一、打造多维交互教学，提升英语的教学品质。 现代教学模式正朝着由单一到多样、由归纳到演绎再到 归纳和演绎并举、由单维构建到整体构建、由刻板到灵活、 由被动性到主体性、由传统手腕到现代技术手腕这些方向进 展，为了适应今世教学，实现“欢乐英语、激扬生命”的目 标，我校英语教研组教师以前瞻的目光和聪慧，试探并总结 出一套全新的英语教学模式——多维交互式教学模式。即在 教学主体间的交往中 ,师生一起参与教学活动 ,彼此承认与 尊重,通过量种方式彼此作用、彼此沟通,增进学生全面和谐 进展， 它包括两个层面： 一是学习主体与 “我” 的多维交互， 师生、生生、生本、亲子、自己的五维交互；二是学习目标 与“我”的多维交互，情感态度价值观、知识与能力、进程 与方式三维目标与“我”的交互生成。 现代教学理论以为：高效的课堂必然是“学的课堂”， 是学生作为主体的课堂。英语学科基地的建设只有植根于课 堂教学这片沃土，才能绽放出最漂亮的语言之花。我校视英 语课堂教学质量为学科教育的生命线，在创建英语学科基地 的实验进程中，咱们着力增强英语课堂教学的生动性和有效 性研究。多维交互式英语学科教学，提升了英语课堂的教学 品质，让小孩们在学习进程中充分感受到学习英语的欢乐和 有趣，从而踊跃主动地进行学习活动。多维交互式英语学科 教学的其要紧程序为：一、导向——引发多维交互的心理意 向；二、自探——搭建多维交互的阶梯支架； 3、诊断—— 确认多维交互的知识盲点； 4、引发——启动多维交互的小 组学习；五、疏导——建构多维交互的组际交流；六、整合 ——形成多维交互的定向功效； 7、评判——运行多维交互 的综合评定。 多维交互式教学创设了全面开放的语言实践环境，使得 英语学习变成一种欢乐而又高效的学习，它让每位学生和教 师在实践合作中深化了对语言学习内容的明白得、在灵活运 用中增进了学生能力的进展，让学生在学习进程中实现自我 价值，从而使学生在轻松愉悦当中步入英语学习的殿堂，真 正实现欢乐英语、欢乐人一辈子的价值目标，大大提升了英 语课堂的教学品质！ 二、建设绿色合作团队，拓宽教师的英语视界。 德国诗人荷尔德林有一句名诗： “人，诗意地栖居在大 地上。 ”教师的职业充满着阳光的热情和生命的价值！拓宽 教师的英语视界，引领教师领略教育的诗意，关键在于要为 教师建设绿色的合作团队，营造自由成长的生态环境。咱们 以为英语基地学校要维持领先地位，很重要的一点确实是 “引领＋凝视＋共享” ，咱们采取名师引领、随堂凝视、建 资源库等方式，使英语教研组全部教师拓宽自己的英语视界， 焕发生命的活力，绽放生命的出色。 .名师引领，学会欣赏，向最美处看。 咱们充分发挥英语学科带头人、骨干教师的作用，将他 们合理分散在各个办公室，以点带面，激活英语教师的学习 研讨气氛。这些英语名师们在工余课间，与一般英语教师一 路， 围绕英语教育教学的各方面问题， 交流信息、 互换观点、 相互启发、相互提高。如在推动多维交互式教学模式时，英 语学科带头人、 骨干教师们从备课、 上课、 评课， 到再备课、 再上课，与其他教师一路，进行全程协作，互补共生；他们 还常常和教师们一路，就某一个选题，探讨论文的写作，并 提供修改意见和建议，从对方的观点中汲取营养…… 学会欣赏，在欣赏中学习他人的成功体会，助力自己的 教研。在唯美的欣赏进程中，咱们向基地英语教师们提出了 “知道欣赏的内容、学会欣赏的方式”等鼓励口号，提出了 “中年教师要勇于创新做示范，青年教师要勇挑重任上标准” 的具体要求，使教师之间相互学习、扬长避短，提高教学素 养。同时，基地踊跃为她们制造各类观摩学习的机遇，让教 师们前后奔赴无锡、南京、徐州、常州、苏州、连云港等地 观摩欣赏，极大地提高了教师的业务素养和教学水平。 2.随堂听课，学会凝视，向最真处看。 有人说，有人做了十年的教师，等于做了一年的教师； 有人做了一年的教师，却像做了十年的教师。之因此有如此 不同，其本源就在于你如何做教师。擅长反思是科研型教师 的本质特点，做一个反思型的教师，提炼教师自身的生命聪 慧，是咱们英语教研组永久的要求和必然。咱们随堂听课， 在反思中凝视课堂，直面英语教学的最真本质。 咱们的听课要紧有两种形式：一是各级赛课的集体磨课； 二是日常教学中的“推门听课” 。在二者之间，教研组更注 重后者。现在， “推门课”已成为英语教学治理的一种常态， 每周行政组全部成员， 都要听取一到两节的 “英语推门课” 。 教龄不满三年的教师为必听对象，对其教学质量有质疑的教 师是重点对象， 其他教师为随机对象。 听课后随即展开评议， 并结合检查教师的备课笔记、作业设置与批改等情形，凝视 教师的课堂结构和组织能力，看英语教学的最真的地方。 为加大听课的频度，咱们还联合英语骨干教师、学科带 头人进行“走课” ，确实是不听完全程，只听取课堂的某个 片段。走课时，咱们往往会走入一个教室，驻足听那么七、 八分钟。在走课中，欣赏一些出色的刹时，推行一些成功的 做法，同时也捕捉一些细微的问题，及时催促执教者改良。 3.建资源库，学会共享，向最广处看。 我校的许多教室安装了电子白板，这为咱们课堂教学提 供了便利，同时也给咱们的教学提出了新的要求。为充分发 挥这些先进的电子教学设备的作用，咱们利用寒暑假，对全 部英语教师分派作业布置，先普遍查找、搜索资料，然后深 钻教材、集体研讨，形成为备课组一起认可的教学设计，接 着分工制作 ppt 或 flash，并将上传到学校网站中的英语教 学中心，形成英语教学资源库。教研组同时快要几年参加过 赛课活动或执教过公布课的教师教案、等资料充实进教学资 源库，方便大伙儿共享。 近几年来，我校前后送出多名教师赴澳大利亚、英国深 造学习。咱们学科基地牢牢抓住这一机遇，让海内外交彼此 动，共享培训资源。第一，学校要求出国学习的教师在自己 的教育博客上及时上传深造学习的见闻、感想及照片，提供 第一手的学习材料；第二，要求全部英语教师及时阅读其博 客内容，采纳发贴答复、QQ 对话等方式与该教师进行交流； 三是结合每周一次的业务学习，组织英语教师交流参与网上 学习、研讨的体会。这些出国的教师回来以后，都会及时开 设讲座，与所有英语教师详细讲解国内外教