班主任工作不足及反思

班主任工作不足及反思 班主任工作不足及反思篇一班主任工作不足及反思篇一 (一)班级集体的组织者和指导者 班级是学校开展教育工作的基本单位。班主任是班级集体的组织者和 指导者，电大班集体就像一只乘风破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任 是电大学生的领航者，一个班集体如果没有组织，就会一盘散沙。 (二)学校工作的执行者和落实者 电大班主任不仅是教师中的骨干，还是校长的助手。学校各项工作要 得到具体落实，必须得到班主任的具体实施才能得以实现。学校工作只有 通过班主任的教育教学活动和大量的组织、指导、协调工作，才能有效的 在电大学生中贯彻实施，并具体落实到每一位电大学生身上。 (三)各方教育的联系者和协调者 实践告诉我们，大到一个学校、一个年级，小到一个班集体，形成教 育合力是非常重要的。教育合力是指学校、家庭、社会等各方教育力量有 机地联系与相互促进的影响学生成长的教育力量。我们电大学生在教育合 力的形成过程中要发挥整体功能，发挥整体效益，这就需要班主任的联系 和协调。 (四)学生学习的人师者和导师者 德高为师，学高为师，身正为师。育人先育己，敢为人师者，不可一 日废学。面对科学技术的迅猛发展、知识和信息更新的日益加快，班主任 应不断更新知识，及时把握和跟踪现代教育思想发展的动态，这是班主任 扮演多重角色的内在要求。班主任唯有树立终身学习理念，由单纯“放电” 的知识输出者转变为不断“充电”的学习者，才可能保证开放教育的高质 量，适应当今社会的发展要求。班主任必须更新观念，实现三个转变，即 从以教师为中心向以学生为中心转变，从一次性教育向终身教育转变，从 封闭教育向开放教育转变。要从传统教学模式中“突围”出来，由“教书匠” 转变为科研型、创新型教师，由“独奏者”转变为“伴奏者”，由“演员”转变 为“导演”，完成向“导学”教师的转变，做学生学习的人师者和导师者。 (五)班级工作的管理者和服务者 电大班主任是学生活动的管理者，应该成为具有一定权威的管理者。 所谓“权威”，是指管理者在组织中的威信、威望，是一种非强制性的“影响 力”。权威不是法定的，不能靠别人授权。权威虽然与职位有关系，但主 要取决于管理者个人的品质、思想、知识、能力和水平;取决于同组织人 员思想的共鸣，感情的沟通;取决于相互之间的理解、信赖与支持。这种 “影响力”一旦形成，学生都会吸引到管理者周围，心悦诚服地接受管理者 的引导和指挥，从而产生较大的学习动力和工作热情。电大班主任是学生 活动的服务者。应该把学生的呼声作为工作关注的第一信号，学生的需要 作为工作的第一选择，学生的利益作为工作第一考虑对象。因此，电大班 主任应牢牢树立“以学员为本”的服务意识，在学习工作上为学员提供各种 服务。 班主任工作不足及反思篇二班主任工作不足及反思篇二 1、我每周没有工作计划和总结。我的工作基本上是政教处布置的各 项任务，如，周日的管制刀具收缴、周一参加升旗仪式、每天督促学生做 好各项常规等。还有就是学生给我留下的各种难题，今天是学生不讲卫 生，需要我监督他洗澡;明天可能是学生迟到需要我处理;后天可能是学生 没有完成作业，需要我找他们谈心。 有时候计划好做一件事，可能学校临时通知要开会或要完成各种应付 性材料等。比如，前段时间我准备写篇读书心得，领导让我完成一篇学校 “五化”材料。我不得不先完成材料，再写自己的读书心得。 对于意外事件，我是这样处理的，很多上交的材料都是上有的简单下 载、拼凑就可以应付差事。我才不相信领导有时间看每个学校的材料。要 知道领导要做的事更多。我很多时候喜欢坐在教室里办公，将手机放在办 公室里。等我回复的时候，领导可能把事情安排给别人做了。 我觉得自己有个较好的习惯，就是李镇西老师的五个一：每天坚持上 好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问 题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。我基本上是按李老师的要求 做的，读书远远超过一万，很多时候一周左右看一本书。关于写作我觉得 自己坚持还不错，每天千余字，从 2022 年底坚持到如今，在我新浪博客 中已经有 942 篇教育叙事，点击率超过 74 万。博文不包括一些数学论文 和发表的文章，以及应付检查类材料。 2、做正确的事情，远比把事情做对更重要。什么是正确的事?需要的 方向。每个人都是自己人生的舵手，要把握要自己的方向。方向错了，事 情做得对也是枉然。克尔凯郭尔曾经用一个生动的例子比喻人生：人生就 像一个酒醉的农夫驾着马车回家，表面上是农夫驾马车，事实上是老马拖 着农夫回家。因为农夫喝醉了，根本没有清醒的意识，然而老马识途，因 此能够农夫拖回家。一个人只有清醒的时候，才能选择正确的事情，人生 也就有意义。每个人都应该保持清醒的头脑，做事不能稀里糊涂，尤其在 决策的时候更要慎重。 人的时间、精力毕竟是有限的，我从 2022 年开始研究初中数学方面 的各类问题，也发表很多文章。我曾将教育叙事当做不入流的文章，没有 涉足其中。从 2022 年起终点研究班主任工作。做数学研究与班主任研究 的时间冲突，现在看数学教育书籍和杂志的时间很少，也鲜有数学文章发 表。原来每天订阅 5 本以上的数学杂志，如今只剩下一本在坚持订阅，实 在是没有时间看这些杂志。有时想想我的转型是正确的吗? “要使上司能发挥其所长，不能靠唯命是从，应该从正确的事情着 手，并以上司能够接受的方式向其提出意见。”作为校办主任，我处理的 都是校长布置的任务，很多事情都很急，经常是上午布置下午就要材料或 结果。通常我会在不耽误课程的前提下加班加点，尽快将任务完成。当校 长的指令与你内心的管理理念和发展意愿相违背时，我想自己也不会采取 极端的方式处理问题，而是通过协商、交流的方式来达成共识。 3、我觉得自己大致这样几个方面需要改进：一是班级管理没有核心 理念。经常想到什么做什么，班级管理没有连续性和系统性。二是对待问 题学生处理，没有找到专业的方法。我也看过王晓春老师的《问题学生诊 断手册》 ，但学生的情况千差万别，很难短时间找到合适的方法。三是觉 得改变、影响学生的能力有效。学生不喜欢讲话，通过一两次谈心，效果 并不理想。有时还想人本是存在差异的，性格内向不能简单的说是坏事， 内向的人可能思维能力更强。外向的人可能更轻浮。四是如何整合家庭、 社会、学校各种资源，更好的教育学生。很多学生的父母离异、外出打 工，社会舆论导向等对学生的成长不利。如何让三者形成合力，是值得我 今后研究的课题。四是带班十多年，写了不少文章，如果整理这些材料， 形成较好的讲义，也是一个难题。 班主任工作不足及反思篇三班主任工作不足及反思篇三 教育教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育教学 工作具有举足轻重的作用。在素质教育全面展开，并深入实施的今天，这 种作用会更加突出。笔者认为班主任要克服教育过程中的“第一印象”、“晕 轮效应”、“思维定势”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好 学生工作，其思维方法和行为举措固然很多，但自觉地强化建立几种“镜” 的意识却是十分重要的。 望远镜意识：素质教育的核心宗旨是培养和提高学生的思想品德、人 格意志、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生终身发展奠定基础。 这就要求班