小学数学课堂教学反思

小学数学课堂教学反思小学数学课堂教学反思 小学数学课堂教学反思篇一小学数学课堂教学反思篇一 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的 过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生 自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重 每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会 热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民 主和谐的心理环境和自主参与的教学情境， 是学生主动创新的前 提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教 学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、 实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8 加几”时，教师可 先让学生明确本节课的学习目标：用学习9 加几的方法来学习 8 加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8 加几的计算方 法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。 小学数学课堂教学反思篇二小学数学课堂教学反思篇二 给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识 小学数学课堂教学反思篇三 通过数学教学使我深深体会到， 以往的数学教学是把传承知 识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤 其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主 动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价 值。为了。教法要活，学法更要活。适应新世纪的发展，真正进 行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来 要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。 新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环 节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种 促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课 程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主 发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精 神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学 中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的 知识和方法， 运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学， 让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰 到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学 学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册 “元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小 小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小 玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其 中的一人当售货员，其他的同学当顾客， “顾客”要把选中的商 品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学 要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9 元 7 角 4 分，让 学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱?有几种不同的 付钱方法?同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有 助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知 识的能力。 1 1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流， 敢于创新敢于创新 在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、 解 决问题能力的训练， 同时还关注学生对所学知识的组织概括能力 和语言表达能力的发展， 这样才能真正体现素质教育的现代教育 观。如教材中 9 加几的这一节，例 1 式子旁的文字是用文字语言 来描述运算方法，通过教师的教读， 学生齐读， 抽读， 同桌互读， 引导学生进行语言的表述，然后在例 2 让学生自己摆学具，在小 组内互说运算方法，进而在例 3 和例 4 用填空的方式，让学生对 运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白 了教材编写者们的编写理念， 是要逐步培养学生的语言组织和归 纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会 与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思 维交互推进，完善了自我认识。4、建立多种评价方式，让每一 位学生都能在学习中获取成功的体验 开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问 题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重 的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让 学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形， 儿童可以根据 自己的不同情趣拼出不同的图案， 而每个学生所拼的图案都是被 认可的。 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体， 学生也成为了 评价的主体， 学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程 中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的 激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语， 撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以 他的姓氏命名为“X 氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说 “XXX，你真棒!”;当某位学生的创造性解法不够成熟完善时， 教师下课后和他一起探讨;当学生的创造性解法明显不对时，教 师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。我常用一 些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子 们来，“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对 对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请 你继续再努力。”通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪 体验，保护其创新的热情。 总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋 囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学 中更好地应用开放式教学， 如何为开放式教学提供更完整的理论 体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都 是开放式教学在实施过程中所面临的问题。 然而教师在钻研新教 材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生 的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮 助，是实施素质教育的一个有效途径。 2 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展 新标准的理念是关注每一位学生的发展， 因此教师应根据这 一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关 心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材 通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习， 改要我学 习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求 解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课 堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆 设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学 习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学 生的自主发展。 3 3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能 力力 教学过程中让学生的操作与思维联系起来， 使新知识在操作 中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也 是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演