电视编导试卷最终

二，名词解释 1、分镜头底稿 分镜头底稿是依据文字底稿划分出一个个可供拍摄的镜头，〔1 分〕 然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的 底稿。〔 1 分〕 包罗 的内容有：〔1〕具体形象的可供拍摄画面镜头〔分〕 〔2〕摆列成镜头组并说明组接的技巧〔分〕 〔3〕相应镜头组的解说词〔 分〕 〔4〕相应镜头组或段落的音乐或音响效果。 〔 分〕 2、拉镜头 摄像机逐渐远离被摄主体〔2 分〕，或者变更镜头焦距使画面框架由近至 远与主体拉开距离而拍摄的画面 3、平行式蒙太奇 用两条以上的情节线索， 〔2 分〕交错表达不同地址、同一时间发生的事 件 4，选材 在确定的课题与表达形式后选择暗示该课题教学内容的电视画面素 材 1、 电视教材 电视教材是按照 课程教学大纲的培养目标要求，〔1 分〕用电视图像与声 音去呈现教学内容，〔1 分〕并用电视录像技术进行记录、存储与重放的 一种视听教材。 2、推镜头 摄像机向被摄主体标的目的推进〔2 分〕，或者变更镜头焦距使画框架由 远而 近向被摄主体不竭接近而拍摄的画面 3、蒙太奇 用摄影机拍摄下来的单个镜头组成句子，〔2 分〕并把它们按照逻辑挨次 连接成段落和章节 4、选题 选题是选择、确定编制电视教材的课题。 1、电视教材：是按照 课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音 去呈现教学内容，而且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种 视听教材。 2、推镜头：被摄主体不动，摄像机沿直线由远而近向主体推进拍摄下的 持续画面。 3、轴线：指被摄对象的视线标的目的、运动标的目的和对象之间的关系 所形成的 一条假定的、无形的线。 4、分镜头：将文字底稿画面分成假设干个镜头，以及由他们组成镜头组 去 暗示文字底稿的内容和意义。 5、声音蒙太奇：是以声音的最小可分段落为时空单元，在画面蒙太奇的 根底长进行声音和画面、 声音和声音之间的各种形式和关系的结合。 三. 简答题〔每题 6 分，共 30 分〕 1．请你谈谈电视科技类节目的编导应当具备那些根本素养？ 答：除了要具备一般编导应当具有的职业本质外，还应该具有一些与 科技相关的特殊素养： 1 〕科学精神与科学素养：实事求是，对峙真实性原那 么； 2 〕强化受众主体地位； 3 〕人文精神的渗透。 2．分镜头需要依据哪些原那 么？ 答： 1 〕依据视觉心理的规律。 2 〕依据蒙太奇组接的原那么。 3 〕依据画面内容的暗示需要。 4 〕依据摄制的可能性。 3．在视听语言中，影响节奏的造型手段有哪些？ 答： 1 〕运动主体对节奏的影响 2〕摄像机运动对节奏的影响 3 〕景别对节奏的影响 4 〕色彩和光影变化对节奏影响 5 〕声音对节奏的影响 6 〕蒙太奇节奏 -- 剪辑节奏 4．请谈谈变焦距推拉镜头与机位推拉镜头的共同点与区别。 答：共同点： 1 〕 两种推拉都引起了景此外持续变化，这种变化具有明确的目的， 展示了一个从起幅到落幅的不间断的运动过程。 2〕由于运动，被摄主体在画面中的面积呈现出由小到大或由大到小 的变化过程， 视觉效果类似于日常生活中接近或远离的感觉，情绪上 往往也是一致的。 不同点： 1 〕视觉效果： 变焦镜头推拉时，画面内部景物的透视关系不变，给不雅众的 感 觉只是被摄主体的放大或缩小；机位运动推拉时，画面内部景物 的透视关系相应改变，有时会不竭地在画面中呈现新的视觉形象。 变焦镜头推拉导致景深发生变化，推镜头景深逐渐变短；拉 镜头景深逐渐变长。但摄像机机位推拉时，景深没有发生变化。 2 〕不雅众心 理： 移动机位的推拉镜头符合人们日常生活的运动体验，容易使不雅 众 发生身临其境的感觉；而变焦距推拉镜头日常生活中很少有类似体 验，不雅众在不雅看时感觉会显得平淡一些，但它可以强迫不雅众注意， 在 这一点上与不雅众心理感受是能够发生共鸣的。 5．电视教材的局限性有哪些？ 答： 1 〕电视教材是以图像为主构成的， 一些过于抽象化理论化的教学内 容难以用相应的图像去暗示， 如果屏幕上只呈现文字、 公式不如用书 本便利。 2 〕编制电视教材要用贵重的摄制系统，重放电视教材也要用放像设 备。 3 〕操纵电视教材自学或远距离大规模教学学习者，难以与教师互相 交流。 6，电视教材导演应具备的本质 〔1〕掌握影视艺术的理论与技巧〔2〕熟练掌握电视制作设备系统的 功能和使用方法 〔3〕具有必然教学实践经验，掌握根本的教学原那么与教学方法 〔4〕 应具有比拟广泛的学科专业常识 7，简答解说词的作用 1〕补充画面〔 2〕提示画面〔 3〕概括画面〔 4〕强化画面 8、简答电视教材布局要遵循的教学规律？ 〔1〕由形象到抽象，从现象到本质〔2〕由简到繁，由浅到深，逐步 展开 〔3〕重复，慢节奏〔 4〕运用道理解释现象，用理论指导实践 9，简答蒙太奇有何作用？ 1 〕 构成作用〔 2〕缔造时空的作用〔 3〕声音和画画的结合作用 10，简答电视教材选型的依据有哪些？ 〔1〕教学内容〔 2〕教学组织形式〔 3〕教学对象〔 4〕人员物质条 件 11，简答镜头组接的原那 么 〔1〕符合人的视听、心理逻辑〔2〕遵循镜头调剂的轴线规律〔3〕 景别过渡要自然合理 〔4〕动接动，静接静〔 5〕光线、色调的过渡要自然 12, 拍摄制作优秀的电视教材需要美学根底，你认为电视教材与没学 的关系是从哪些方面表达的？ 答：1〕电视教材要表达美的特性，表达在形象性、传染性、社会性 等方面；2〕电视教材伎术美要遵循美的物质组合规律，如：匀称和 比例、对称和均匀、反复与节奏、和谐与多样的统一等。3〕电视教 材要表达美的教育，暗示为两点：一是电视教材的编制从素材拔取， 摄影的画面布局、 色彩色调、 音乐以至整体布局上的组织与节奏都要 符合美的规律。 二是教师要培养学生对美的欣赏与判断能力，对美的 事物发生共同感共鸣，对丑的事物发生厌恶、憎恨。要激发学生能在 现实的学习与生活中，缔造美的环境，没的心灵，美的精神境界。 13, 谈谈你对景别暗示功能的认知。 答：1〕远景。是一种情绪性景别，没有明显主体和具体活动状态， 适宜暗示辽阔深远的布景。 大远景放在段落开头介绍环境，放在结尾 阐扬情绪余味；远景可介绍大环境，远景中人物与环境形成点面关系。 2〕全景。暗示人物全景形象或具体场景、全貌画面。贴近人物活动 有关空间，确定被摄人或物在实际空间中的方位，称为定性镜头。3) 中经。变现成年人膝盖以上或场景局部的画面，布局中景的线性主要 是人与人的交流，是表达性镜头。4〕近景。暗示成年人胸部以上部 位或物体局部的画面， 是交流性镜头。 以人的神态或物的质地为暗示 对象，常暗示任务神态和情绪或暗示人物介绍、人与人之间的交流。 5〕特写。暗示成年人肩部以上的头像或某些被摄对象细部的画面， 是强化性镜头。能够揭示内部特征、突出事物本质。 14, 谈谈你对电视画面持续构成的认知。 答：电视画面持续构成是指相连的两个或两个以上的一系列镜头， 般暗示的是同一主体的动作。 一 特点：持续构成中， 每一个镜头都分担着它所暗示的主体动作的一部 分，而且镜头与镜头之间在形体、动作、语言等放面都有必然的持续 性和承接性。一般情况下，挨次不克不及倒置，也不克不及任意抽取一 个镜头。 组接方法：运用正