提高英语教学质量目标方案

提高英语教学质量目标计划 一、融洽师生关系，提高亲和力 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教 育学生”，这充分说明师生关系对于教育的重要。 作为教师，我以为人生的最佳状态就是让学生喜欢，喜欢听你讲 课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。如教师深情的眼神、笑 容、语言、抚摸等能滋润孩子的心田，使他们懂得更加自尊、自爱、 自信、自强，从而荡漾起幸福、欢乐、奋发的暖流。这是亲和力在融 洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子亲其师、信其言、行其 道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。总之，教师必须 放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、 悦纳学生，真正成为学生的良师益友。 首先，要多发现学生的优点、多表扬。孩子纯真可爱，各有闪光 点，作为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛 围中，适时地给予适当的表扬，帮助孩子树立起学习的信心。当看到 学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。 当学生回答问题时，教 师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学生答对了，教师 要给予及时的肯定和鼓励：Great！Well done! Interesting！Beautiful Work！That’s a good idea 等语言。 其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。因为人们所处 的环境不同， 形成的思维习惯也就不同， 对待有问题的孩子不要歧视， 教师要帮助他们设法完成任务， 使他们也获得成功的喜悦。 即使孩子 回答错了，教师也不能只是说NO，而是要使用委婉的表达方法。我 在英语课上，当学生答不出问题站在座位上时， 我立刻说：You don’t know. I’m sorry. Please sit down!特别是那些内向的孩子，他们的性 格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要做好耐心的思想工作， 帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。 如我班有个学生叫薛维 娜，她性格内向， 不善言辞，一遇到老师叫她朗读或回答问题就非常 紧张，一紧张就说不出口， 于是在课堂教学中，我采用搭桥的方法来 使她开口，每次请她回答问题时，我就请优秀生先回答，然后请她重 复答案。进行单词、句型操练时，也采用同样的方法，而且每次她讲 完英语，我都会用“嗯，有进步”，“好”，“下次声音再大些就更好了” 鼓励她。经过一段时间这样的练习后， 我再请她独立回答一些简单的 问题。每次回答后，我就请全班同学拍手来鼓励她。渐渐地，她的自 信心提高了， 并敢于开口说话了。 经过反复培养， 她克服了胆怯心理， 提高了英语学习的积极性，能积极参与到各种英语活动中去， 学习成 绩有了明显的进步，毕业考试英语达到了优秀等级。 第三，对待犯错误的学生要讲究批评的艺术性。有些学生犯错误 后马上意识自己错了，这时候，就不要当众批评他，而要给他们悄悄 改正错误的机会。对经常犯错误的学生也不要一味地批评， 而要多交 谈， 找出成因， 对症下药， 特别是鼓励他们勇于面对错误并改正错误。 作为教师应经常和学生进行交际， 同学生保持平等的身份， 使学生感 到轻松而愉快，解除思想顾虑，教师要在友好的气氛中帮助学生，提 高外语交际水平。 第四，平时教师还应该是“心理治疗者”，要了解学生学习上的困 难，帮助他们树立自信心和学习兴趣。重点帮助学习困难生，找出困 难的原因，分析消极因素的影响，从而让他们放下包袱，充满信心， 学习外语。对学习上比较有困难的要充分予以关注， 分析和了解其原 因，不能漠视， 如果漠视这些学生会引起他们对教师的不满。对待他 们可以利用一帮一、小组合作或教师开小灶等进行帮助，团结协作， 共同促进。 二、培养学习兴趣，提高主动性 内因是变化的根据， 外因是变化的条件， 外因通过内因而起作用。 浓厚的学习兴趣是学生学习的内在原因， 是推动学生探求知识和获得 能力的一种强烈愿望。抓住了“兴趣”这个根本，就抓住了学生的心， 学生就会乐学、会学、学有所获。为了培养学生学习英语的兴趣，我 主要从以下几个方面入手： （一）备好上好“导言课” 良好的心态，正确的动机，可为学好英语坚定信念，唤起学生强 烈的求知欲，使学生学习英语有浓厚的兴趣。 每当我接到新的教学班，在上第一堂英语课时，我总是认真上好 这堂导言课。一堂好的导言课，需要解决 “为什么要开设英语课”，“为 什么要学习英语”、“如何学好英语”三个基础问题，针对新生首次上英 语课较为陌生、紧张、好奇等心理状态，可先让学生欣赏或者唱几首 较为熟悉的英语歌，如：“Happy Birthday To You”、“Happy New Year”等， 以此创设较为轻松愉快的课堂气氛， 激发学生的求知欲， 引起学生对英语的好奇心和兴趣。 （二）创设情景，优化课堂教学 我通过几年的实践，深切体会到：创设丰富活泼、童趣盎然的英 语情景，有利于调动学生的学习兴趣。如教学go shopping，本课的 教学重点是让学生掌握 Can I help you？等句型，课前我让学生观察 商店及营业员、顾客的买卖情况，并布置学生每人带一样物品，可以 是文具、玩具、服装等，并且要贴上标签，写上物价。在教室里把几 张课桌排成货柜，分类放上物品，使课堂变成一个“微型商场”。在学 完新句型，基本掌握后，就让学生参与到活动中去，轮流争当营业员 和顾客，在已有的英语基础上，围绕新知识点，用英语交流进行模拟 购物。又如：当学生在学习了 I like .Me，too 等句型后，教师可以 要求学生自愿组合成几个小组，让学生通过做 Survey，What do you like ？I like .or .？等句子进行问答，相互了解同组学生喜欢或不 喜欢哪一种水果或交通工具等。 （三）寓教于乐，组织趣味性的学习活动 愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注 意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳， 达到在不知不觉中 完成教学任务的目的。如 1、“做游戏”，将单调枯燥的知识点，编成 顺口溜、游戏、儿歌等调节课堂气氛，防止学生听课疲劳； 2、“练表 演”，抓住学生自我表现的心理，将故事性较强的课文编成短剧进行 角色表演，使学生在编排表演的过程中，理解记忆所学的知识，既培 养了能力，又得到了艺术享受；3、“唱歌曲”，即音乐欣赏。喜欢唱 歌是学生的天性，教学中教师应利用自身的说、唱、画、跳等能力活 跃教学气氛。音乐是美的使者，在英语授课时布置音乐背景，会形成 轻松的氛围，消除学生的“恐课”心理。在歌曲中学习生词，学习句型 和课文，既可以减轻学生的心理负担，又能够调节思维活动； 4、“讲 故事”，利用学生的好胜、好奇心理，鼓励学生在课外选材。故事内 容要求生动，贴近学生的生活实际，能够引人入胜，通过这种方式， 有意识地培养和锻炼学生的表达能力。 三、梳理所教知识点，形成知识体系 每上完一个单元，我总把所要掌握的知识进行分类归纳整理，如 语音、单词、词组，使学生形成一个明白的知识体系，便于复习。这 样，一个单元，一个单元，层层复现，学生便能牢牢掌握每个单元的 知识，甚至每个学期，每个学年的知识。所以凡是我教的学生，他们 都有一本笔记归类本。 四、培养学生良好的学习习惯 在课外与老师、