提高课堂教学效率的策略与方法推荐

提高课堂教学效率的策略与方法推荐提高课堂教学效率的策略与方法推荐 随着课程改革的不断深入，教育界越来越呼唤符合新课 程标准要求的高效率课堂教学。什么是高效率的课堂教学， 我认为在有限的时间里使学生获取更多的知识，技能得到充 分训练，还能学到一定的方法，情感态度价值观得到更好的 培养。一句话，就是使学生获得更大更快的发展。 课改之前，由于过于关注知识与技能，学生只有被动接 受，情感态度价值观的培养没有得到应有的重视，效率只是 体现在知识的量上，没有促进人的全面、和谐发展;课改之 后，提倡新的方式，但不少教师又进入了形式主义的误区， 为了有效地解决以上存在的问题，笔者提出八点策略，供同 仁商榷。 一、以校本培训促进教师观念的转变 提高课堂教学效率的关键是教师，瓶颈在观念。学校及 教师发展存在差异。因此更新观念必须依靠踏踏实实的校本 培训。 要提倡以校为本的培训。首先是建立问题积累制度，每 位教师随时记录教育教学中出现的、一时不能解决的问题， 学校定期归纳、梳辫子，然后寻找相应资料，进行有针对性 地学习，反思，产生今后解决问题的思路和方法，并在实践 中不断去尝试、去改进;其次按照上级教育行政部门关于教 师继续教育的内容要求进行系统学习，全方位吸收新理论、 新思想、新方法，通过做笔记、课堂教学实践，大家的校本 教研活动来渗透和体现，使理论能够持续性地跟进，教师的 专业素质不断地得到提高。 二、以校本教研提高教师专业素质 以校为本的教研要立足于本校的问题，教师教学中普遍 存在且真实的问题。能够较快地提高所有教师的专业水平， 其根本途径是依靠校本教研。以下形式贴近各中小学校的实 际，完全可以做大做强。 1、模仿—反思—内化—实践。即组织教师观看网上同 步课堂或课堂录像，提出需要学习和改进的方面，看后让教 师结合自己的教学进行反思对比，通过大家的参与讨论，内 化和提升为自己的教学经验，然后在具体的实践中反复应用。 2、问题—研究—实践。即根据教师各自提出的问题， 学校做计划安排。活动开始前让教师明确研究的问题并形成 研究的主题，然后由一名教师上研究课，在课堂上积极尝试 解决问题，最后，通过讲课教师的反思，同伴互助，组织者 的总结、概括，形成解决问题的途径和方法，供大家各自在 实践中借鉴。 3、交流—共商—共识。即每位教师依照课堂上发生的 真实教育故事， 写成教学案例， 提供经验或提出问题、 困惑， 接着大家展开讨论，逐一发表对解决问题的看法，最后达成 共识。 4、展示—反思—实践。教师首先根据所研究的主题， 精心备课， 渗透其解决问题的方法， 然后全体教师集体反思， 分析和梳理成功的经验，剖析依然未解决好的问题，在互动 互助中生成新的方法，最后大家总结提升方法，并在实践中 丰富和完善。 灵活的教研方式能激发教师教学研究的热情，同时在教 研过程中会自然学到提高课堂教学效率的方法，长此以往， 教师的水平、教学效率就提高了。 三、以教学行为的改变来突现学生学习的主体地位 低效的课堂教学大凡是教师观念的落后，学生学习的被 动，方法的陈旧所致，其中核心的一条是教师独霸课堂，学 生没有主动学习的时间和机会，没有产生对知识形成过程的 体验。要提高课堂教学效率，必须要改变教师的教学行为， 即教师是课堂的组织者、参与者、指导者。 教师角色定位准确了，学生学习就有了兴趣，主体就能 突现，体验就会深刻，知识的记忆和技能的提高就能落实。 四、以学习方式的改变促进学生学会和会学 新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨 在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而 体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生学习 欲望，最终达到让学生会学的目标。 自主学习的方式首先应用在课前对新知识的自觉预习 上。其次要放在课外知识的学习、搜集上。三是对学习内容 和时间的计划，速度的调控，相关资料的搜集上。从而实现 超前、广泛、深刻地学习。 合作学习方式要用在本节课重点知识的理解和迁移上， 在教师先行点拨引导下，学生感到似懂非懂，并急于尝试的 心理状态下，让学生先独立探究，接着进行小组合作交流， 以产生多种方法解答，多元答案生成，达到多种信息和结论 的共享。其二要用在教师提出问题，学生一时回答不上，或 七嘴八舌，答案不集中时，让学生充分发表意见，在争论、 观念碰撞后形成比较正确的结论;其三是用在与本节有关的 基础知识联系和测评后，让学生先尝试新课内容中的练习题， 后带着初步成功的兴奋或暂时的迷惑进行合作交流，大家在 急不可待的心理趋使下，积极地询问、交流、互补和生成。 探究学习的方式用在各学科教学中，和自主、合作学习 方式紧密结合起来，在教师未进行教学前，能够创造条件， 创设丰富的教学情境，让学生积极尝试解决问题。尤其是综 合课程的科学课或物理、化学、生物课中，先让学生猜测、 假设，再在教师指导下，学生亲手实验，加以验证。 五、以培养良好的学习品质促进学习质量的提高 学习成绩好的学生无一例外地具有良好的学习品质。因 此，培养了所有学生的良好学习品质，就等于奠定了全面提 高课堂教学质量的基础，良好的学习品质包括学生对学习的 兴趣和动力，较强的注意力，观察判断力、分析和想象力， 善于提出问题，能够求异思维，有较强的学习意志，自觉反 思和改进意识，主动请教别人，能够自我调控，自我检测。 培养良好的学习品质，首先要经常培养学生的积极情感、态 度和健康的价值观。 其次， 教师要营造宽松民主的课堂气氛。 第三，让学生在课堂上多动，即动眼看，动耳听，动口议和 动情谈，动脑思，动手做，并且各种器官的参与不断变化。 第四，允许学生在课堂上敢于表达个人的意见。第五、满足 不同学生的不同需求。第六，教师用欣赏的眼光看学生，从 而融洽师生关系，给学生带来自尊自信，增加学习的兴趣和 动力。 六、教给学习方法，提高学习能力 让学生会学，必须让学生掌握一定的学习方法，掌握各 科学习的技巧，这样才能够增强学习的主动性和时效性。 在课堂教学中应该从以下四个方面积极渗透，一是养成 “不动笔墨不读书”的习惯，加以批注，就可以加深影响， 提高学习效率;二是要培养学生的问题意识， 在预习、 练习、 听教师讲解时都能积极思考，大胆参与，能有机会向教师提 出自己的问题。如果所提问题得到了解决，学生会产生满足 感和成功感，同时也会有更大的兴趣和动力投入到学习中; 三是培养学生主动使用工具书，查阅相关资料的习惯。使所 学知识更加深刻准确;四是抓住各学科的特点，掌握学习的 步骤和方法。 七、以目标导引提高教学的科学性 提高课堂教学效率，必须要有明确的教学目标。因此教 师始终如一地要强化目标意识，应用教学目标做好教学的调 控、指导和反馈。传统的教学由于教师在严格地控制课堂， 所以往往会出现随意性、盲目性，课上完了，学生的感觉仍 然是“云雾山中”。目标导引可以指导教师在教学内容、教 学方式、教学方法、学习速度，以及在各环节处理上能够做 到自我监控和调控，可以增强教学的科学性和实效性。目标 导引表现在四个环节上：一是制定完整的三维教学目标，学 生能够在课堂上掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体 验，同时还培养了情感态度价值观，因此要讲究三者之间的 和谐性与整合性;二是按三维目标