按劳分配为主体多种分配方式并存-教学设计

《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计 浦江三中孙波 一、一、教材分析 教材分析 《按劳分配为主体，多种分配方式并存》出自于人教版高中 政治必修一第三单元第七课第一框内容。 第二单元主要介绍我国 “如何生产”这个问题。为此，在这一单元中就开始介绍这些财 富该如何合理分配，也就是说，要解决“为谁生产”这个基本问 题。第七课主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分 配制度，了解我国现阶段收入分配的基本方式。因此，正确认识 和理解按劳分配这个基本原则，深入把握按劳分配、生产要素按 贡献参与分配的意义和作用对于广大青少年了解我国国情具有 重要的意义。 二、学情分析二、学情分析 与初中生相比，高中生的心理年龄日趋成熟，知识面扩大， 开始关注身边的事物。但是其认知能力还不够成熟,了解我国的 分配制度对于他们来说比较陌生。 虽然学生在以往的学习中已经 对这个问题有所涉猎，但在现实生活中，层出不穷的新的分配方 式和收入方式却使他们感到困惑，需要一种正确的引导。 三、教学目标三、教学目标 知识目标: 1、识记按劳分配的含义。 2、理解坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的 意义。 1 3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种 分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。 能力目标: 培养学生全面系统地看问题， 正确认识现实生活中的收入分 配形式，提高综合分析问题的能力。 情感、态度、价值观目标： 坚定社会主义分配制度优越性的理念， 增强拥护党和国家方 针政策的自觉性，同时增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。 四、重难点四、重难点 重点：按劳分配 难点：生产要素按贡献参与分配 五、教法学法五、教法学法 本框内容相对抽象和理论化，不易被学生接受。为了避免这 种情况的出现，根据新课改的要求，改变传统的教学方法，我将 采取情景教学法、活动探究法进行教学。首先，运用多媒体创设 情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根 据情景设置的几个问题，引导学生深入探究，解决问题。同时， 在学法上， 为了让学生从学会到会学， 我将让学生通过举例思疑、 合作探究、师生互动、学以致用来完成他们的学习过程，从而真 正的达到了自主学习、合作学习、探究学习的能力。 六、教学过程六、教学过程 （一）导入新课 2 课件展示党的十九大报告中的收人分配改革内容。 引导学生 思考我国的分配制度到底是什么？怎样分配才能更加合理呢， 带 着这个问题，步入我们本课的学习《按劳分配为主体，多种分配 方式并存》。 （二）讲授新课 第一目：按劳分配为主体。 第一，介绍我国现阶段的个人收入分配制度及其决定因素。 教材由生产决定分配， 生产资料所有制决定分配方式这个马克思 主义经济学原理出发，指出：在我国社会主义初级阶段，实行公 有制为主体、 多种所有制经济共同发展的基本经济制度必然实行 按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 第二，按劳分配的性质、按劳分配的基本内容和要求。活动 探究 1：俞敏洪在北大的工资、奖金收入属于哪种分配方式？ 按劳分配 按劳分配是社会主义公有制经济中个人分配的基本原则。 按 劳分配的基本内容和要求：在公有制经济中，在对社会总产品作 了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数 量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。这里 内容简单，但是要求学生从不同维度掌握按劳分配。 分配方 式 地位实行范围 分配尺度 分 配 什 分配结 么果 多劳多主体；个人公有制 劳动者向 个人 消费品分配 3 社会提供 按劳分 的基本原则 经济 配 的劳动消费品得 少劳少 得 第三，坚持按劳分配的必然性和意义。活动探究 2：这里使 用教材中的活动探究， 引出坚持按劳分配的必然性和意义。 提问： 谈谈你对下述两种观点的认识。 观点一：有人认为，2010 年我国 GDP 总量已经跃居世界第 二位，仅次于美国，说明我国的物质极大丰富，应该实行按需分 配的分配方式。 观点二：有人认为，我国的基尼系数从 2000 年就超过了国 际警戒线（0.4），一直居高不下，致使人民的幸福指数在降低， 我们现在应该实行平均主义。 学生讨论。 老师总结：我国的 GDP 总量虽然已经跃居世界第二位，但我 国的人均 GDP 世界排名在第 100 位左右， 说明我国的物质没有极 大的丰富，劳动仍是谋生的手段，因而目前我国还不能实行按需 分配。平均主义的“大锅饭”只会挫伤劳动者的积极性，从而束 缚社会生产力的发展，不会提高人民的幸福指数，因而我国现阶 段也不能实行平均分配。 （1）实行按劳分配的必然性： 实行按劳分配，是有我国现实的经济条件决定的。 ①生产资料公有制是实行按劳分配的前提。 4 ②社会主义公有制条件下生产力的发展水平， 是实行按劳分 配的物质基础。 ③社会主义条件下人们劳动的性质和特点， 是实行按劳分配 的直接原因。 （2）实行按劳分配的意义： ①实行按劳分配， 劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量 和质量直接联系在一起， 有利于充分调动劳动者的积极性和创造 性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社 会生产的发展。 ②按劳分配作为社会主义性质的分配制度， 是对以往几千年 来不劳而获的剥削制度的根本否定， 是消灭剥削和两极分化的重 要条件，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 第四，按劳分配在我国分配方式中的地位。公有制在我国国 民经济中占主体地位， 决定了按劳分配在我国所有分配方式中占 主体地位。 注意：按劳分配的收入包括公有制企业，事业单位、国有控 股的股份制企业中职工的工资、奖金、津贴；农村集体经济中的 联产计酬收入。而公有制经济中的福利、社会保障收入属于非按 劳分配。因此，按劳分配的范围是公有制经济，但公有制经济中 不全是按劳分配。 第二目：多种分配方式并存。 在我国现阶段，由于多种所有制经济共同发展，在分配制度 上也存在多种分配方式，这一目介绍按劳分配以外的分配方式， 5 其中生产要素按贡献参与分配是教学重点。 我们首先走新东方学 校，看看他们的分配方式是什么。 第一，生产要素按贡献参与分配。 （1）生产要素主要包括：劳动、知识、技术、管理、资本 等。 （2）在我国社会主义初级阶段，发展社会主义市场经济， 还要健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的 制度。具体分析各种要素，并让学生完成填空题 1、小李是外资企业的职工，月工资 4000 元。（） 2、小张是外资企业（管理硕士）的经理，年薪15 万。 （） 3、小王老家的房子租给一商人，房租一年4000 元。 （） 4、小陈购买股票赚了 3 万元（） 5、黄教授向某农民提供一条致富信息，收费200 元。 （） 6、中国的比尔盖茨：中科大 6 名学生开发我国首台“能听 会说”汉语电脑。他们得到总计 668.85 万元的技术股权奖励。 （） 深挖新东方学校健全生产要素按贡献参与分配的积极意义。 第二，健全生产要素按贡献参与分配的意义。 （1）这是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合 6 理性、合法性确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知 识、人才、创造的尊重。 （2）这有利于一切创造社会财富的源泉充分涌流，