用数学---陈锦春

用数学（下周上）用数学（下周上） 教学内容：教材第教学内容：教材第 2020 页的例题页的例题 5 5及做一做及做一做 教学目标：教学目标： 1 1，，熟悉解决问题的一般步骤，熟悉解决问题的一般步骤， 能解决含有多余条件的能解决含有多余条件的 “求另一个“求另一个 加数”的实际问题；加数”的实际问题； 2 2，，经历说一说、经历说一说、画一画、画一画、算一算等活动，算一算等活动，初步学会利用画图来分初步学会利用画图来分 析数量关系；析数量关系； 3 3，，感受画图在解决问题过程中的作用，感受画图在解决问题过程中的作用， 感受数学与日常生活的联感受数学与日常生活的联 系。系。 4 4，，体验用已学的“十几减体验用已学的“十几减 9 9”的计算方法解决简单是十几问题，”的计算方法解决简单是十几问题， 增强学生学习数学的自信心；增强学生学习数学的自信心； 教学重点：理解并掌握解决有多余条件的简单的实际问题。教学重点：理解并掌握解决有多余条件的简单的实际问题。 教学难点：能根据问题选择有用的数学信息。教学难点：能根据问题选择有用的数学信息。 教学准备：每个学生一张白纸，小棒若干根，多媒体课件教学准备：每个学生一张白纸，小棒若干根，多媒体课件 课前分组：全班课前分组：全班 5252 人，人，4 4 人一小组，共人一小组，共 1313 组。组。 教学过程：教学过程： 一：创设情境一：创设情境 出示主题图：这是我经过出示主题图：这是我经过 psps 的图片，可能有些不同；的图片，可能有些不同； 1 1，按照分组进行上课，课前以，按照分组进行上课，课前以 4 4 人小组进行入座人小组进行入座 1 1，，师：这节课我们全班师：这节课我们全班 1313 个小组进行竞赛，分为三个环节。每个小组进行竞赛，分为三个环节。每 个环节评出最积极的小组和爱动脑筋的小组。个环节评出最积极的小组和爱动脑筋的小组。 2 2，，出示教材第出示教材第 2020 页的主题图。可先让学生说出图中能够得知那页的主题图。可先让学生说出图中能够得知那 些信息。些信息。 3 3，，师：师： 请大家仔细观察画面，请大家仔细观察画面， 根据你所看到的尽量提出数学问题，根据你所看到的尽量提出数学问题， 比一比哪一组是问题王。比一比哪一组是问题王。 （小组合作启蒙）（小组合作启蒙） 预设：预设： 问一：一共有多少人？问一：一共有多少人？ 问二：红色衣服的有三个，蓝色衣服的有问二：红色衣服的有三个，蓝色衣服的有 5 5 个，一个粉红色的女个，一个粉红色的女 孩，一共有多少个人？孩，一共有多少个人？ 问三：有三个红色衣服的在踢足球，有三个蓝色衣服的在踢足球，问三：有三个红色衣服的在踢足球，有三个蓝色衣服的在踢足球， 一共有多少人在踢足球？一共有多少人在踢足球？ 问四：蓝队踢进了问四：蓝队踢进了4 4 个球，红队踢进个球，红队踢进1010 个球，一共踢进几个球？个球，一共踢进几个球？ 师：小朋友们，这些问题成立吗？如果成立，那该怎么解决呢？师：小朋友们，这些问题成立吗？如果成立，那该怎么解决呢？ 现在请小组内再次讨论，然后队长发表看法。现在请小组内再次讨论，然后队长发表看法。 汇报：汇报： 师：说说看，这个问题需要什么条件来解决师：说说看，这个问题需要什么条件来解决 生生 1 1：条件是：有：条件是：有 6 6 个人在踢足球，有个人在踢足球，有 3 3 个人在观看。个人在观看。 （（6+3=96+3=9）） 师：师： 其他组的小朋友，其他组的小朋友， 你们同意吗？你们有没有想到这个问题呢？你们同意吗？你们有没有想到这个问题呢？ 师：行，大家都同意了，那这个问题成立啦。师：行，大家都同意了，那这个问题成立啦。 师：那其他问题呢？师：那其他问题呢？ 其他组进行发表看法。初步了解解决问题的一般步骤。其他组进行发表看法。初步了解解决问题的一般步骤。 教师引导学生小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看教师引导学生小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看 文字弄清楚知道了什么，要解决的问题又是什么；第二步就是要文字弄清楚知道了什么，要解决的问题又是什么；第二步就是要 找到解决问题需要的条件是什么；第三步就是解决问题了。找到解决问题需要的条件是什么；第三步就是解决问题了。 4 4，，出示有文字的情境图，出示有文字的情境图， 就是在原来的情境图中加入文字。就是在原来的情境图中加入文字。 引导引导 学生仔细观察。学生仔细观察。 师：如果陈老师加一些文字呢，你还会提出什么数学问题吗？请师：如果陈老师加一些文字呢，你还会提出什么数学问题吗？请 根据已有的文字信息提出数学问题。表扬刚才的第根据已有的文字信息提出数学问题。表扬刚才的第 3 3、、4 4 小组，讨小组，讨 论积极而且声音适当的小。论积极而且声音适当的小。 小组讨论：小组讨论： 汇报汇报生：生： 一共有一共有 1616 人来踢球，人来踢球， 现在来了现在来了 9 9 人，人， 还有几个人没来？还有几个人没来？ 师：有不同的数学问题吗？还有一个。好你说一说。师：有不同的数学问题吗？还有一个。好你说一说。 生：一共有生：一共有 1616 人来踢球，还有人来踢球，还有 7 7 人没来，现在来了几人？人没来，现在来了几人？ 师：有同学已经有意见了，来你说。师：有同学已经有意见了，来你说。 生：图上已经知道了现在来了生：图上已经知道了现在来了 9 9 人了，所以不必再求。人了，所以不必再求。 师：同意吗？（大部分同学举手）师：同意吗？（大部分同学举手） 师：师： 刚才这位提出这个问题的小朋友，刚才这位提出这个问题的小朋友， 你现在还坚持这个问题吗？你现在还坚持这个问题吗？ 好，那要解决第一个问题需要知道哪几个条件？好，那要解决第一个问题需要知道哪几个条件？ 生：总的要来生：总的要来 1616 人，现在已经来了人，现在已经来了 9 9 人。人。 你能用画图的形式来解决问题吗？你能用画图的形式来解决问题吗？ 生作画作答。生作画作答。 师：刚才看了一圈，全班小朋友积极作画，这是个最有凝聚力的师：刚才看了一圈，全班小朋友积极作画，这是个最有凝聚力的 班级。那么你们会列出算式解决吗？班级。那么你们会列出算式解决吗？ 板书：板书：16-9=716-9=7（人）（人） 5 5，师：陈老师有疑问，这个答案，师：陈老师有疑问，这个答案7 7 是正确的吗？你们怎么验证？是正确的吗？你们怎么验证？ （想加算减、破十法）（想加算减、破十法） 师：陈老师有个疑问，画面上还有一个文字条件是师：陈老师有个疑问，画面上还有一个文字条件是-------- 生：我们队踢进了生：我们队踢进了 4 4 个。个。 师：对了。那这个条件对解决有帮助吗？师：对了。那这个条件对解决有帮助吗？ 生：没有。生：没有。 师：师： 也就是说这个条件是也就是说这个条件是-------- 生：多余的。生：多余的。 师：小朋友们表达的真准确啊，就是多余的。师：小朋友们表达的真准确啊，就是多余的。 师：到此为止，我们已经成功地完成一次重大任务。通过刚才的师：到此为止，我们已经成功地完成一次重大任务。通过刚才的 学习，你们对解决问题的解题的一般步骤有什么要补充的吗？学习，你们对解决