小学英语自主互助高效课堂教学模式

小学英语自主互助高效课堂教学模式小学英语自主互助高效课堂教学模式 下列各教学模式是小学英语中教师对词汇句型、阅读、听力、写作、口 语表达等反面的教学方式方法，不一定是针对一节课的教学模式，老师们可 以将这些模式方法运用到你的课堂中，成为你课堂的一部分和一环节。 词汇句型课教学模式 本课主要是侧重于对词汇和重点句型的学习。要求能熟练朗读本模块的 单词、理解记住本模块词汇的汉意，能复习归纳拓展与本模块词汇相联系的 词汇，基本能将所学词汇进行造句等运用，掌握重点句型的结构及运用。 1、课前交流，预习新知。 各小组成员课前交流昨晚预习本单元时遇到的问题，由值日小组代表把 他们预习时遇到的生词板书到黑板上；如果哪个小组还有黑板上没有板书的 生词就上去补充。板书的原则是：生词表上的四会单词一定板书，不会的疑 难词汇要板书。 2、激趣热身，导入课题。 激趣热身环节对于一节课的成功与否是非常重要的。它的主要目的是激 发学生学习兴趣，创设英语学习氛围，使学生以一种积极的心理状态进入课 堂， 尽快投入到本堂课的学习。 热身方式很多， 比如： Listen and point; Listen and do; Follow me等等，教师在设计活动时要充分考虑学生的认知前提，尽 量做到既能调动学生的积极性，又能为新知的学习做好铺垫，顺利导入课题。 除了经常用到的一些 TPR 活动之外， 一些经典英文儿歌、 迪士尼英语、 Gogo 英语中很多有趣的歌曲和片断都可以成为我们热身的素材。 学生到了高年级， 可以借鉴攀登英语预热环节的学生展示的方式，让学生自己组织进行热身活 动，当然还有其他一些形式，像课代表组织唱歌、做游戏等。 3、小组合作，学习生词。 1）听录音，把握正确语音语调。 只有正确的输入才会有正确的输出，为保证学生学到正确的语音语调， 除了课前预习中要求学生至少听 5 遍录音之外，小组合作学习词汇前课文录 音一般播放 2 遍，第一遍是听，整体感知课文，并画出生词；第二遍边听边 说出黑板上的生词，个别难词可以反复跟读，掌握正确发音。个别学生读不 准的或是较难的词教师要适当领读。 2）小组合作学会黑板上的生词。 （包括会读、会翻译、能联想相关词汇， 运用技巧初步记忆，运用生词造句等），这个环节主要发挥优生帮教的作用， 使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。组内解决不了的问题可 以可以在老师巡视时请老师帮助解决，老师巡回检查指导每组学习情况。 3）小组展示学习成果。这是课堂上最精彩的地方。学生主要以小组为单 位，采取小老师主持的形式进行展示汇报，展示完本组学习成果还可以随机 检查其他学生的学习情况，主要从读音、汉意、拼写、或单词的不同时态的 表现形式等几个方面检查，在实际的操作中还有很多展示的方式，像用生词 造词组或句子，找形近词、同义词或反义词等，各组展示的方式一般不会雷 同。 4、小组合作，句型学习。 本环节是在学生基本掌握了新学单词的基础上，学会运用并进行句型的 学习。以小组为单位，用所学词汇造句进行运用，找出本模块重点句型进行 替换、拓展、对话等情景练习。然后小组进行展示。 5、复习归纳，拓展词汇。 本环节要求学生通过学习本模块的词汇，进行词汇的复习归纳与拓展。 老师可以通过“What words do you think by learning these words?”让学 生以小组为单位进行讨论整理，可以从发音、词性、词意等方面考虑，如本 节课新学习了 panda，学生们可以想到原来所学的动物名称，或一些好孩子 自己学习的新的动物名称。小组整理出来后，进行小组展示，展示的小组利 用实物投影等，带领同学们朗读学习。 6、目标检测，反馈矫正。 本环节可以由教师统一出题检测，也可以由小组互相出题，一般每个小 组出一种题型，进行组内自测、自练和互批互改，教师巡回指导，对其中出 现的代表性问题可以全班共享。自主出题是孩子觉得最有挑战性的，学习的 积极性特别高涨。由于孩子出题的角度不一，在共享时从不同层次、不同侧 面对所学知识进行了练习测试，进一步巩固了本课知识点。 7、课堂小结，综合评价。 教师对本节课学习内容和学生的学习情况进行简单总结，表扬先进，激 励后进，促进共同进步。 8、下面提供 2 种单词教学方法： 1、利用汉语拼音和字母音学习辅音：将汉语拼音中的声母音素分解，去 掉尾音的方法，使学生在几分钟内就掌握了这些字母在单词中的发音；利用 英字母的发音掐头去尾法学习该字母在单词中的发音也是我常采用的方法 之，效果一样显著。 2、归纳总结元音的在单词中的规律五个元音字母的长音和短音的规律， 以及字母组合的读音规律系统教给学生，经过一段时间训练，学生可以很熟 练掌握这些规律和方法，对于常用的单词基本能做到见词能读，听音能写， 大大减轻了学生记忆单词的压力，提高了学生的兴趣和积极性。 阅读课教学模式（低年级） 本课主要是对课文的理解及精细解读，并能对所学重点内容进行拓展运 用。 1、复习检测，回顾双基。 本环节主要有老师或小老师带领以单词听写或英汉互译的方式进行词汇 检查，小组内互相检查订正。 2、热身激趣，导入新课。 这个环节侧重于设计情景以 free talk 的形式导入课文，提出任务，背景 介绍，引出问题和本课的重点句型，调节学生学习情绪，引导学生以良好的 状态进入课堂学习活动。 3、小组合作，朗读课文。 这个环节有两个任务，一是会翻译，熟练朗读课文，二是找出并学会含 有关键词的的句子。步骤和单词学习是一样的，先逐句跟读、模仿语音语调。 然后小组合作交流，解决课文中不理解的地方，最后小组汇报展示，包括边 读边译、逐句读、齐读、分角色读等。检查方式一般以小组为单位，尽量带 动全体，但并不是一定要所有组员全部参加，可以用分数来调控，参加的人 多加分就多。特别指出的是不仅展示的同学加分，认真倾听的同学也要加分， 培养学生认真倾听的习惯。教师利用小组评价，随时调控学生的看、听、说， 以达到知识共享的目的。对于含有关键词的的句子， 在会读理解的基础上， 一般用 chant 或歌曲的形式帮助学生记忆。如果是低年级的学生，就用一些 适合他们年龄的旋律，只要起到激趣和帮助学习的效果就行。 4、听力练习，整体感知。 本环节一般出示两个任务: Tasks: 1）Find the important points in your group. 小组合作找出重难点，包括词组、重点句子及知识点。 2）Ask and answer about the text. 根据课文提问并回答。 5、合作交流，解决问题。 这个阶段是课堂结构的主体，是体现学生合作学习、培养学生学习能力 的最重要的环节，由组长组织组员按要求进行学习。学习讨论中在小组出现 无法解决的问题或出现争议时，举手向老师提问。教师分散答疑或记录各小 组提出的问题，并随时将情况进行评价。 6、小组展示，认知共享。 本环节主要由学生以小组为单位展示汇报短语、重难点句型的学习情况， 仍然采取小老师主持的形式，展示完本组学习成果可以随机检查其他学生的 学习情况。检查形式可以多样。这节课中，运用了小组读，大组读，男生， 女生读，乱点名读，one by one 或者师问生答等形