小学语文老师教学心得演讲稿

小学语文老师教学心得演讲小学语文老师教学心得演讲 稿稿 【小学语文老师教学心得演讲稿一】 尊敬的领导、老师们： 大家好! 首先感谢领导为我提供了这样一个与大家学习交流的机会， 下面我将自己在教学中的几点做法汇报给大家，望大家能予以批 评指正，提出宝贵意见。 一、真诚欣赏是阳光，方法得当巧表扬。 初四的孩子，所有的硬暴力在他们面前，全都有了免疫力。 想到：寒风让人裹紧衣服，暖阳让人自己脱下衣服。当外力无法 改变他的时候，就先让他的内心变得柔软，温暖是会让人主动发 生改变的。于是，我在课堂上讲完知识点安排学生：大家开始巩 固，将知识点背下来。最多一秒，我便开始了大规模的表扬：周 芳冰动作真麻利，姜喜燕声音真洪亮，杨路平一边背一边动笔写 的这个习惯可真好就这样，被表扬的孩子背得更认真了，没被表 扬的孩子借鉴我表扬过的优点，也行动起来;本来无精打采的孩子 也积极地巩固掌握中。我在孩子们背的过程中，只要发现学习差 的孩子有一点点优点就马上大力表扬，他听了之后必然做得更好。 慢慢地，我看到学生的优点越来越多，学生学得越来越愉快，我 的心情也越来越好。 二、自我监督促成长，图表也来帮帮忙。 trong stron中考语文中加大了古诗文背诵积累的分值，这要求不 仅要记得牢固而且要写得准。每节课结束时我都布置下节课要听 写的内容。上课后先进行考试，每节课 10道题，每道题10分，错 1 个字本题 0 分。试卷让学生互相批阅，学生每次批阅不同人的试 卷，感悟不一样的书写，对照屏幕上的答案批阅后写上分数，还 给本人，取消屏幕上的答案，学生独立改正。 我强调：(1)自己发现没有批出的错误，用不同颜色的笔改错 后不再扣分，需要有老师的签名 ;(2)老师下课后进行二次批阅时， 一旦发现没批改出的错误将给批阅人双倍扣分，(3)没有修改对的 错误，给该生双倍扣分。一率判 0 分。这样学生的主观能动性调 动起来，批改的和被批改的，都慢慢关注了细节。 同时为了动态管理精心批阅的小测成绩，我让学生画了一个 坐标轴，粘在桌子上，X 轴是一个月的在校日期，Y 轴上是 10 到 100 的数值，每天的测试成绩用红点做好标记，并写上分数，将每 天的红点连成折线，每周每月的检测成绩就会一目了然，课间大 家也经常会晒一下自己的统计表，想知道竞争对手的成绩，只要 到对方的桌子上看一下，便清清楚楚。学生相互比较，看到自己 的成绩不如别人，便悄悄地用功了，等到自己再晒表的时候，就 有了底气。 我经常会在讲课结束，学生巩固的时候，随时了解每个学生 近期的情况，有的放矢地进行引导。并定期将学生的成绩飞信给 家长，也引导家长用什么方法帮助孩子学好语文，这样家长也变 成了我的助手，渐渐形成良性的循环。凡事只要用心，便会渐入 佳境，发展的前景就是无限光明。 stron 三、自我肯定源动力，档案存留掌中宝。 在教育引导学生的过程中，我让自己做一个有心人，存储档 案，并且将档案不断展示给学生成为我的掌中宝。 我每天每节课都有一张档案纸，上面有三类签名，一是当堂 知识点背记优秀和没有背上来的学生签名;二是作业优秀的学生和 进步大的学生签名;三是课堂抢答好的学生签名。 我是这样操作的。对学生的作业我坚决做到逢做必批，逢批 必留档案。课堂合理安排时间，我批作业全是课堂上的面批，讲 完知识点后，让全班同学巩固，我批完一排就开始提问，没背上 来的同学自己将名字签到档案上：日期，上课提问没背上来的同 学，然后是他的个人签名。然后背下一个知识点，我开始面批下 一排的同学，在批阅的过程中，一批书写认真程度，二批答案的 个性化，三批问题的圈画。因为抄袭的答案都有相似性，所以， 我一看就明白，只要是抄袭，就是没完成作业。 优秀的学生在档案中写：日期，作业优秀的同学，然后是他 的个人签名。写得稍好点的成绩比较差的同学，我也给他个优秀， 因为是学生的个人签名，他心里的美，可以从他的脸上看出来。 讲题时，我对个性化，但准确的答案大加赞赏，这样，学生抄袭 的现象越来越少。初四的学生，上课回答问题的少了，我提出问 题后只要是能抢答到的，我都会让学生自己签名存到档案中。所 以，只要是我提问，每个问题都会有至少 2 个的抢答同学。档案 每天连同成绩一块用飞信汇报给家长，所以，孩子们都十分看重 自己的档案。一月一统计，一总结，一通报。 四、阅读理解炼能力，巧妙约定偏科生。 初四中考阅读理解既是重点也是难点，我用课堂有限的时间 讲清答题思路和知识点，练习提升是关键。我安排学生每周做三 个阅读理解题，增强学生的语感、培养学生的思维方式。可是现 在想找答案，百度一敲全搞定，这样的作业毫无价值，也不能提 高学生的能力。我告诉学生：成功是在错误中成长起来的。所以 不要害怕做题中出现的错误，我们要做的是开始出现了很多错误， 通过做题目，慢慢减少错误。 怕吃苦的人吃苦一辈子，不怕吃苦的人吃苦一阵子。班里有 两名总成绩优秀，语文偏科的学生，一个是因为作业完成不好， 一个是因为测试成绩不突出，所以我们做了一个约定，以一个月 为期限，只要测试成绩不是满分，档案中就是 0 分，如果是满分 就是真正的满分。 这俩孩子对每次考试真是用上了全力，争取次次满分，只要 有一次是 90 分，我便给他改成 0 分，他们告诉我：老师，下一次， 一定一定是满分。回去不用督促，自己用功去了。接下来马上要 进行阶段测试了，我们又商定，如果成绩在 105 分以上，这项规 定便从此取消，不用问，他俩又自己努力去了。 走近学生，肯定优点，巧用方法，方能换来学习热情;走近学 生，反思自我，调整教法，也能换来教学成就! 【小学语文老师教学心得演讲稿二】 三年级作文教学是小学作文教学难点中的难点。学生刚刚迈 入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次， 很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。为了更好地进 行作文教学，本学期我做了以下的尝试：踏踏实实地立足于教材， 吃透教材，深刻领悟其内涵，突破形式的约束，创造性地使用教 材，围绕教材稳打稳扎地开展习作教学。 stron 一、立足文本，以阅读教学为基础，读写结合，习得写 作方法。 三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们掌握一 定的写作方法。习作方法从哪里来?实验教材注意内容的整合，每 个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计 的。所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实 地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获： 课文写了些什么?为什么要这样写?是怎样写的?以上问题不仅是阅 读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。学习是为了运用， 只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识，到他们 自己写作文的时候，心里才会有一笔清楚的账：我为什么要写这 样一篇文章?怎样写才能更好地表情达意? 因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最 大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、 体会文章精妙的表达方法。不仅注重课堂小练笔，更注意把学课 文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所 学到的写作方法。比如这一学期第二组课文讲的都是名人故事， 习作要求写熟悉的人的一件事。学生在学习课文时重点了解了文 中事件