小学课堂教学模式改革汇报材料

深化改革 典型引领 创新教学模式，打造高效课堂创新教学模式，打造高效课堂 --------小学课堂教学模式改革汇报材料小学课堂教学模式改革汇报材料 11 月 5 日中心校校长召开了全乡 “创新教学模式” 动员会， 会上讲了 “创新教学模式， 打造高效课堂” 的意义及重要性， 确定了我校为三所课改实验校之一， 并明确表示在资金等方面予以大 力支持。我们积极响应乡中心校“创新教学模式、打造高效课堂”的 号召。大力开展了“创新教学模式”活动。 一、通过学习，树立新的理念。一、通过学习，树立新的理念。 创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。 为了改变广大教师的旧观念、 旧思路，学校连续召开了两次全体教师 会议， 就高新区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐 释， 同时我们在乡中心校领导的带领下组织全体教师去焦作永威学校 学习， 当大家观摩了永威学校的课堂教学模式， 观看了有关视频资料， 都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼， 有豁然开 朗之感。学习归来学校立即组织教师开展“课堂教学行为自我反思” 活动， 对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。 经过学习与反思， 全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之 长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈” ，才是解决问 题的根本途径。 二、组建领导小组，提供组织保障。二、组建领导小组，提供组织保障。 页脚内容1 深化改革 典型引领 为了切实做好“创新教学模式、打造高效课堂”工作，学校成立 了由校长亲自担任组长的“创新教学模式”领导小组，全面领导和监 督课堂改革工作的开展和实施。 三、认真思索，确立教学模式三、认真思索，确立教学模式 学校在充分学习教学理论，借鉴永威学校先进教改经验的基础 上，通过反复讨论、调研和兄弟学校共同研讨由乡中心校领导谋划， 最终结合实际中心校杜校长提出了课堂教学新模式为：： “五步”教学法：“五步”教学法： 1 1、出示学习目标、、出示学习目标、 （（1-21-2 分钟）分钟） 2 2、学生自主学习（、学生自主学习（2-32-3 分钟）分钟） 3 3、展示交流（、展示交流（5-85-8 分钟）分钟） 4 4、师生互动释疑（、师生互动释疑（5-105-10 分钟）分钟） 5 5、训练达标（、训练达标（1010 分钟左右）分钟左右） 四、狠抓落实，扎实推进课改工作四、狠抓落实，扎实推进课改工作 课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议， 宣传发动全体教师全面开展课堂教学改革活动， 真正地使课改溶入到 我们的日常教学中，并产生积极的效果。 1.1.集体备课，同课异构。集体备课，同课异构。 我们组织教师分教研组观摩永威学校教学模式光盘。 所有教师针 对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中 需要改进的地方， 为自己开展课改做好准备。 学校先后开展了两轮 “同 课异构”活动。教师分语、数两个教研组结合实情按照“四环”教学 页脚内容2 深化改革 典型引领 模式要求集体备课。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一 位教师上课时遇到的问题进行组内讨论， 下一位教师开课时便调整教 学设计，以达到更好的效果。同备课组的老师也在“得”与“失”中， 改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂，为全面实施“四环 教学法”做了良好的铺垫。 2.2.骨干引导，全面推开。骨干引导，全面推开。 两轮“同课异构”活动后，学校推选优秀教师用“四环”教学法 上研讨课。通过他们的研讨课，向全校教师传达他们对新课改理 念的理解，使得有疑问的教师有更明确的认识，以便更好地开 展实践工作，全员参与切实运用“四环”教学法于课堂。 3.3.开展调研，不断推进。开展调研，不断推进。 为了使“创新教学模式”工作顺利推进，不断解决“创新教学模 式”中遇到的新问题。在包学区业务领导和校长的带领下，全体教师 一起将前一阶段中所遇到的问题， 逐一进行梳理，召开讨论会和教师 们一起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，把自己比较 好的做法和大家一起分享， 同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向 其他老师问询，这样不断反思、小结模式实施情况，不断改进和优化 模式环节细节，从而推动“创新教学模式”活动在全校范围内更好地 开展。 4.4.全面考核，推向深入。全面考核，推向深入。 为了使每一位教师都能真正地投入到 “创新教学模式打造高效课 堂”的活动中，把“四环教学法”落实到自己的日常教学中去，学校 页脚内容3 深化改革 典型引领 要求低年级教师“扶着学生自学、小组合作”尝试用“四环教学法” 上课； 3--5 年级的每位语、数、科学、品德教师节节用“四环教学 法” ，学校还建立了有效的课堂改革考核制度将“创新教学模式打造 高效课堂”活动与绩效工资挂钩，具体办法是： 1.凡教师个人无故不参加集体备课的，每人每次扣量化考核分1 分。 2.凡未按全乡统一的上课模式上课的教师， 或课堂没有真正还给 学生，认真落实学生的主体地位的，教师组织不力，放任自流的，学 生发言不积极的。每人每次扣量化考核分2 分。 3.凡查到教师课后没有写教学反思的，每人每次扣量化考核分1 分。 凡违反以上条款累计三次的教师， 当年内不得评优选先。 对于在 “创新教学模式”活动中表现突出的先进教师有优先外出考察学习 权。 五、取得的收获五、取得的收获 课改给学校带来了全新的面貌， 学校初步形成了以科研促教学的 课改特点，注重培养学生自学能力、合作学习的教育特色，突出了办 学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。 1 1．教师教学方式发生了变化．教师教学方式发生了变化 教学方式的转变是开展“创新教学模式打造高效课堂” 活动以来 发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了， 站在讲台上或 前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生 页脚内容4 深化改革 典型引领 活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师 不是简单地模仿， 而是积极地探索， 让学生更好的运用新的学习方式， 真正发挥学生的自主性；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、 到评价， 都形成了一定的操作规范； 优生、 弱生互助， 学习效率较高； 再如，重视学生学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的 学习习惯培养已经达到了较高的层次。 这些都说明我们教师的教学方 式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。 2.2.学生学习方式发生了变化学生学习方式发生了变化 在教师教学方式转变的同时， 学生的学习方式也发生了变化。课 堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！ ” 这样声音，课下后续活动增多如：以个体、集体不同形式搜集资料、 调查访问、讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过 程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。 3.3.师生关系发生了变化师生关系发生了变化 教学方式的转变要求教师参与学习过程， 做学生学习的合作者与 学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动 客观上必然引起师关系的变化。 新课改的课堂上，你经常会看到教师 与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师