班级活动中学生性别差异的表现与教育管理策略

班级活动中学生性别差异的表现与教育管理策略； 由于男生女生性别差异，在班级管理中，应针对；一，对男 女学生性格爱好以及心理进行了解，可通过查；性格差异：；男 生性格开朗、勇敢、 果断、不拘小节、好动、好问、；成就动机： 男生成功了就会觉得是自己努力的结果二女；兴趣：男生明显地 爱好科学，喜欢读各种科学书报，参；思维能力：男生多偏重于 逻辑思维类型，女生多偏重于；言语：由于男生女生性别差异， 在班级管理中，应针对性的对学生进行区别管理教育，这样有助 于班级良性的发展，和学生健康的成长。常言道：男女搭配，干 活不累。可见，由于性别差异，无论是男人还是女人。都有在异 性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。现阶段的高中 生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的 希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个 性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们 在异性同学面前总是希望尽量克服自己的许多不良行为， 主动关 心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主 任在进行班级管理的过程中， 若能有意识的利用这种性别差异的 正面效应， 有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理 工作，班级管理将收到意想不到的效果。 一，对男女学生性格爱好以及心理进行了解，可通过查阅资 料，咨询年长有经验的教师。 一般来说，男孩子较好动，调皮， 但是有大男子主义情怀， 喜欢出头， 表现。 女孩子虽然相对乖巧， 但琐事较多，爱讲闲话，容易闹情绪等。所以在班级管理中，首 先在表现出一视同仁，平等对待的基础上，在某些情况下，对男 女学生做出不同的评价，已达到对其共同促进的作用。。 性格差异： 男生性格开朗、勇敢、果断、不拘小节、好动、好问、好奇 者更多一些，坚强、勇敢、富有责任感。但比较粗心、逞能好胜、 脾气粗暴、遇事鲁莽者也多一些。女生性格温柔、文静、遇事细 心、行事稳重、善于关心他人乐于奉献、做事坚持性强者更多一 些， 她们同样开朗、好问、 好奇， 但好动的程度略逊于男青少年， 果断性也差一点。 成就动机：男生成功了就会觉得是自己努力的结果二女生却 会认为是老师、家长的其他应素。男生较富于冒险精神，而女生 更重视稳妥前进。 兴趣：男生明显地爱好科学，喜欢读各种科学书报，参加各 种科技活动、科学实验等；而女生多对小说、电影、戏剧、故事、 音乐、舞蹈更感兴趣。 思维能力：男生多偏重于逻辑思维类型，女生多偏重于形象 思维类型，这类思维特点是倾向于直接印象的鲜明性、生动性。 言语能力：女生在大多数言语任务中表现得更好。 感知方面：女生要比男生敏感，知觉速度也比男生快，反应 速度上则是男生更快一些。 情感、意志方面：女生被认为比男 生更情绪化，更易恐惧、焦虑、不安和情绪表达。男生被认为更 可能表达愤怒和隐藏或拒绝表达他们的情绪。 女生的情感表现相对地更细腻、温柔，也比较敏感，而男生 的情感则相对地更奔放、热烈、粗犷一些。在人际交往或两性交 往中，女生表达情感的方式往往比男生更内在、更含蓄一些，而 男生则比较外露。 一般认为，在自我控制能力方面，男生不如女生，在做事情 的毅力和坚持性方面也是女生更强一些。 人格与行为方面：男生比女生有较高的内控倾向，且男生比 女生知觉到更多的控制力。 女性比男性更具有同情心，更具情 绪表达性。男生一般具有强烈的与同伴接触倾向，容易形成大的 团伙；女生更注重人际关系的亲密性和知己性。 男生比女生更具有支配性。女生更易于被说服，更易于受暗 示，也更容易出现从众现象。 人际交往：遇到困难时，男孩倾 向于靠自己和同伴的力量来解决，而女孩则更多地向父母亲求 助，这显示男孩比女孩独立性更强。 择友标准：男生往往更注重与交往对象在态度、兴趣、价值 观等方面的相似性，交友对象的思想、性格、能力、威信等个人 品质以及交往对象的外貌、风度、仪表等方面的吸引力；而 女生更看重交往中的报答因素(即能与交往对象有福同享、 有 难同当)及时空的接近。 女生倾向于有几个非常亲密的朋友，而 男生则更可能有一大群但较不亲密的朋友。 男生的友谊注重共同 参加集体活动，主要是运动和竞争游戏。另一方面，女生的友谊 更倾向于强调自我宣泄和情绪支持。女生普遍不如男生自信。 女生因为生理和心理因素容易对他人产生依赖，在集体中极 易形成小团体。如果以班长的身份处在某一个小团体中，必然出 现不公平、不公正。而男生相对独立性强，更理智，不易形成独 立的小团体。对此在班级管理中，因性施教，扬长补短是非常必 要的。 二、男女生角色分工。 男生更适合总体决策和负责（班长），女生更适合具体事物 的安排筹划（副班长），做到扬长补短，优势互补。 三、与教师的沟通。 男生班长与男性班主任更易于沟通交流。男性教师更易于利 用自身的人生体验指导男生。其他任课教师做为成人，自身在社 会和家庭中的性别角色明显，更认可男生在班级中的主导地位， 易于相互沟通。 四、对学生未来的影响。 现在的中学生将在未来不到 10 年（17—27 岁）的时间内进 入社会，组建家庭，而在初中阶段是学生世界观人生观形成的重 要时期，明确的性别角色定位是非常必要的。了解并担当自身的 性别角色将使他们进入社会，组建家庭，并在其中确定自己的适 当位置和责任更加顺利。 当今社会是一个明显的男权社会，明 确自身的角色定位无疑会减少很多不必要的麻烦和挫折。 在家庭 中女强男弱的家庭结构不仅使家庭本身极不稳定， 而且会使子女 产生不安全感和父爱缺失，使其身心发展发生异常，后果无法预 料。为此，我们认为在初中阶段进行男女生角色教育非常必要。 在班级管理中实施角色配置管理非常必要。 六、认识误区。 男女平等是指道义平等，人格平等，但由于男女生之间的客 观差异，各有优势和劣势，必然导致在社会团体和社会活动中男 女角色的配置不同，分工不同，只有这样才能取长补短发挥男女 生各自的优势，使整个团队变得更加强大。男女生角色分工的不 同并非性别歧视。 中学生由于没有足够的社会实践经验，加之 在中学阶段， 女生的生理和心理发育在很多方面明显处于优势地 位，所以，女生根据以往的经验判断，对男女生社会角色定位认 识模糊，可以理解。 通过以上方面的认识，我想我们能够针对性的找出一些管理 班级的方法和策略， 从男女性别差异的角度使班级能够更好地发 展！