特殊教育学院创业计划书

吉林省大学生挑战杯竞赛吉林省大学生挑战杯竞赛 创新创业计划书创新创业计划书 项目名称：微光助残网项目名称：微光助残网 指导教师：郑晓坤指导教师：郑晓坤 团队成员：杨金星、王翰铎、李东升、李畅、郗铭彤团队成员：杨金星、王翰铎、李东升、李畅、郗铭彤 所属院校：吉林省长春大学特殊教育学院所属院校：吉林省长春大学特殊教育学院 二零一六年三月二零一六年三月 长春大学特殊教育学院 [创新创业计划书] 目录 一、项目背景.4 1.1 客观现状4 1.2 我国发展特殊教育所面对的问题.4 1.2.1 形式与内容4 1.2.2 数量与质量5 1.2.3 硬件投入与软件建设6 1.2.4 传统办学与社会需求6 1.2.5 普及与提高7 1.3 当今政策.7 1.3.1 国际条例7 1.3.2 国家建设支持7 二、产品. 8 2.1.功能介绍.8 2.2 服务人群.8 2.3 授课方式.9 2.4 授课内容.9 2.4.1 心理辅导课。9 2.4.2 中国手语课9 2.4.3 家长教育方法课程9 2.4.4 有声阅读板块9 2.4.5 残疾人就业指导课程9 2.4.6 培智教学课10 2.5 师资力量.10 2.6 授课薪资.10 2.7 附加功能.10 2.7. 1 同城上门授课服务10 2.7.2 励志榜样板块10 2.7.3 残疾人就业信息，10 2.7.4 提供论坛平台11 2.8 课程细述.11 2.8.1 家长教育课程细述11 2.8.2 残障教育细述11 2.9 产品特点.13 2.9.1 特色一对一线上实时指导13 2.9.2 在校学生社会实践与志愿服务相结合的创新模式13 三、服务. 14 3.1 对智力障碍儿童家长的服务.14 3.2 对视力障碍儿童家长的服务.14 3.3 对听力障碍儿童家长的服务15 2 长春大学特殊教育学院 [创新创业计划书] 3.4 对自闭症孤独症儿童家长的服务16 3.5 残障人群的职业教育16 四、后期推广. 17 4.1 运营方式17 4.1.1 技术内容17 4.1.2 运营流程17 4.1.3 广告宣传17 4.1.4 公共形象建设18 五、未来规划. 19 5.1 应用前景.19 5.2 市场比较.19 六、团队建设. 20 6.1 团队现状20 6.2 团队未来21 七、附录. 23 7.1 与特殊教育有关的一些数据23 7.2 国家历年人民代表大会及人民政治协商会议有关议案28 7.2.12012 年两会提案28 7.2.22015 年两会提案29 7.2.32016 年两会提案30 3 长春大学特殊教育学院 [创新创业计划书] 一、项目背景一、项目背景 1.11.1 客观现状客观现状 在我们周围，有着这样一群特殊的群体， 他们因为先天或者后天 的某些因素导致了自身出现缺陷，并因此在社会生活中受到种种阻 碍。社会对于他们的基础设施依旧不完善， 更导致了他们不能更好的 履行接受义务教育的权利。 长春大学特殊教育学院为残疾人制定了专 属的教育目标，建立了独特的教学模式。但是，残疾儿童会受到各种 原因的影响，与义务教育失之交臂。在一些低收入的家庭中，经常会 出现不重视残疾儿童接受义务教育的现象， 这种现象深深引起我们对 残疾儿童教育问题的思考。 1.21.2 我国发展特殊教育所面对的问题我国发展特殊教育所面对的问题 1.2.1 形式与内容 传统的特殊教育形式——特殊教育学校， 由于具有建校时一次性 投资较多的致命弱点， 使得社会主义初级阶段的中国在财政支出方面 非常棘手。面对全面推广残疾儿童、少年义务教育，有限数量的特殊 教育学校明显不能满足需要。传统的特殊教育组织形式面临着挑战。 特教班和随就读的应运而生虽然缓解了这一矛盾， 满足了残疾儿童的 入学需要， 但他们在满足残疾儿童特殊需要方面做得还不够或甚至尚 未涉足，这两者之中的利弊关系依然需要时间去调和。 无论用什么样 的方式， 只有真正地适合于特殊教育的内容、 服务于特殊教育的群体， 才具有生命力，才能真正地促进特殊教育的发展。 4 长春大学特殊教育学院 [创新创业计划书] 此外，特殊教育内容中所包括的多重残疾儿童教育、 学习障碍儿 童教育、言语及语言障碍儿童教育、自闭症儿童教育、残疾儿童早期 教育等都亟待有相应的教育形式。 1.2.2 数量与质量 自 2006 以来，我国特殊教育学校数量逐年增加。2006 年我国特 殊教育学校数量为 1605 所，截至 2012 年底，全国共有特殊教育学校 增长至 1853 所，较上年增加 86 所；学校招生规模也在进一步扩大， 走进学校接受特殊教育的残疾人的类别在不断拓展。2012 年，全国 共招收特殊教育学生 6.57 万人，比上年增加 0.16 万人。但目前特殊 教育资源还远远不能满足残疾人接受教育的需求。 截止到 2012 年底， 全国有未入学适龄残疾儿童少年 9.1 万人， 其中视力残疾儿童 0.6 万 人，听力残疾儿童0.6 万人，言语残疾儿童0.6 万人，智力残疾儿童 2.8 万人，肢体残疾儿童2.8 万人，精神残疾儿童0.3 万人，多重残 疾儿童 1.3 万人。估计今后若干年内，随着国家在推广残疾儿童义务 教育工作力度的加大，特殊儿童就学人数将继续激增。 在发展数量的 同时我们必须密切关注特殊教育的质量，没有质量就谈不上任何发 展，劣质是资源的浪费和声誉的败坏，特教机构应逐步树立为每个入 学残疾儿童提供适合其特点与需要的教育的意识， 要对每一个儿童都 充满信心、使家长放心、让社会看得见特教机构的成就、对特教事业 负责，努力提高办学质量： 规范特殊教育管理、注重对学生的功能补 偿和能力培养、推行分类教学；当然如果一味追求质量而不注重增加 5 长春大学特殊教育学院 [创新创业计划书] 未能找到中间的平衡位置。 1.2.3 硬件投入与软件建设 数量，则是与特殊教育的发展方针相背道而驰的。 这两者直到现在也 初级阶段地区发展是不平衡的， 在贫困地区普及残疾儿童义务教 育刚刚起步的同时，一些发达地区已开始建设现代特殊教育、 要实现 特殊教育的现代化了。从当前某些地区的做法和导向来看， 许多人认 为只要多盖几栋楼、多添置一些教具、跟着买几台电脑即在硬件上多 作一些投入就实现特殊教育的现代化了， 其实这些想法把特殊教育现 代化看得太简单了，实质上的特殊教育现代化不仅包括硬件的投入， 更重要的还有软件的建设， 包括教师素质的提高、 管理工作的规范化、 思想观念的更新、校园文化的建设、敬业精神的培养等。如果软件建 设跟不上， 硬件投入得再多也发挥不了多大的作用——特殊教育的发 展水平取决于硬件与软件的综合状态。 1.2.4 传统办学与社会需求 社会主义初级阶段的市场经济体制要求特殊教育改变传统的办 学模式，学校不能只停留在教会少数人一门技术性知识的目标， 更要 发挥现如今网络科技的便利进行普及式教育， 并把学习的重心由技术 性转向精神性。 即改变现在教少数人实用性技术的方式而转变为教所 有人精神品德上的升华。以人道主义、自由、平等、民主、理性、科 学作为办学指导思想。 同时又要将市场经济的观念引入到学校运行体 制中来， 使学校所设劳动教育课和职业教育课在市场上有一定的生