我要的是葫芦识字教学

14《我要的是葫芦》第一课时(识字教学) 重庆石柱渝中实验小学：罗素琼 教案背景教案背景 本节课是基于新课程理念下开展的二年级识字教学的教学研讨课 ,注重了学生对字词 的读写,注重学生在朗读中积累词汇,培养语感. 根据这一节课的特点， 我就简单、 扎实地设 计教学，引导学生在课堂上多读、多说、好读、好说、读好、说好. 教材分析教材分析: : 《我要的是葫芦》是-义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二 年级上册第 4 单元第 14 课。这一篇寓言故事讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶 子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶 子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果 只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。 课文共有四个自然段， 并配有内容一致的插图。 第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦， 葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。第二自然段讲那个人看见叶子上 生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜 虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。第四自然段讲叶 子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。 教学目标：教学目标： 1、会认文中的 6 个生字，会写“哇、挂、每、言”四个生字。 2、正确、流利地朗读课文，在朗读中积累词汇和培养语感。 教学重点：教学重点：学习本课生字、生词，引导学生在朗读中积累词汇。 教学难点：知道植物生长的过程 教学过程：教学过程： 1、课前播放葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》 ，活跃课前紧张气氛。 1 2、简介葫芦丝这种民间乐器。 一、直接导入 出示葫芦的图片认识葫芦。 你觉得葫芦像什么？可爱吗？(生自由发言) 1、今天我们学习一篇与葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》 。出示课题，齐读,强调 “葫芦”这个词中“芦”读轻声。 2、两个字连着会读，分开来会读吗 认读“葫、芦”两个生字，老师板书葫芦两字. 1、（在现实生活中很少看见葫芦，出示葫芦图可以让学生见识一下，加深学生印象。 同时又让学生跟葫芦打招呼来学习葫芦的芦的不同的读音：轻声、第二声。） 二、初读课文，学习生字 2、学生自由读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，在不认识的生字旁边作上记 号,最少读满三分钟. (初读尤为重要,拿出一段时间让学生沉下心来读书，力求读进去，读 得正确、流利。） 3、检查生字认读情况。 课件出示生字 A、带音生字认读。 B、去拼音读、男女生赛读…… 4、巩固生字，认读词语 课件出示文中带生字的词语，多种形式认读，注意提示轻声的读法和带后鼻音的词语 的读法。 ４、生字、词的句子 A、细长葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 B、他盯着小葫芦，自言自语地说。 2 C、一个邻居看见了，对他说：…… D、多么可爱的小葫芦哇！ （由词到句，既训练词句的扩展，又能巧妙地过度到下一环节） 三、品读感悟，巩固生字。 （一）指导朗读第一小节。 过渡语：是呀，多么可爱的小葫芦哇！那可爱的小葫芦长什么样子呢？你能在文找出 来吗？ 课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶……可爱的小葫芦哇！课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶……可爱的小葫芦哇！ 1、 2、 这么可爱的葫芦，你喜欢吗？能把这种喜欢读出来吗？ 抽生读、抽组读、同桌互读（尊重学生不同的阅读感受，师做好最后的范读） 生再齐读。 ３、课件出示 过渡语：词语娃娃可真淘气，你能把它们揪出来吗？ （）葫芦藤 （）葫芦花 （）小葫芦 生填出后齐读。 ４、 教学“藤” A、抽生读音，注意后鼻音读准，再抽生读 B、除了“细长的藤” ，还看到了什么藤？（说完整话：西瓜藤、葡萄藤……） ５、老师板画 边画边说： “细长的葫芦……” 多么可爱的小葫芦哇！ （夸夸它们）抽生范读，齐读。 3 ６、课件出示课文第一段，带着心中的喜爱再美美地读这几句，让小葫芦在我们脑海 里生根、长叶、开花、结果。 ７、教学“哇” 、 “挂”字。 过渡：孩子们，还有哪些词你喜欢？ 老师欣赏一个词——“挂” ，每次读到“藤上挂了几个小葫芦” ，我仿佛看见藤上的小葫芦 正随风摆动，好像在快乐地舞蹈呢！咱们把这个可爱的字写一写。 （指导书写“挂” ） （1）找形近字。 （2）观察字形，找部件。 （3）师范写。 （4）生临写，你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自 己写的字。（语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的 习惯。） （5） “挂”字写得不错，朋友“哇”也迫不及待地跑出来了，这个字你会写吗？也写一个。 ７、过渡：有一个比我们更喜欢小葫芦——那个种葫芦的人，你从哪里体会到？ 那个人每天都会去看几次。那个人每天都会去看几次。 （课件出示：那个人每天都要去看几次。 ） A、抽生读这句话，你来——你再来—— 反问：几天？每天！看一次？看几次！ 强调：对，是每天都要去看几次！ 孩子们，这个种葫芦的人每天都去看好几次，他看的是什么啊？他看的是——他的眼 中只有——他要的是—— B、你每天都做过什么事？ C、指导书写“每” 4 找“每”的朋友：梅、海、悔、霉、莓…… 师范写，提示每的笔顺，生书空后在田字格中书写。 他盯着小葫芦，自言自语地说：他盯着小葫芦，自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！ ” ” A、教学“盯” “盯”指集中自己全部的精力，瞪大眼睛，一直看，不放松。让我们也盯着这个字喊三 次名字吧！ “盯”与“钉” 、 “叮”的区别 B、教学“自言自语” 。 他盯着小葫芦自言自语地说——（抽生读） “自言自语”是什么意思？读得轻还是重？（抽不同学生读，让学生在读中感悟什么是 自言自语。） C、指导书写“言” 四、拓展质疑 孩子们， 种葫芦的人只要葫芦， 可是可爱的小葫芦一个一个都落了， 这是为什么呢？ 让我们下节课帮他找找原因吧！ 孩子们,寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，常用拟人手法说明 某个道理或教训,而《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集,有兴趣的孩子可以去看 看吧. 教学反思教学反思 一、字词教学比较扎实 1、识字方式多样化 识字教学结合学生的生活实际，运用多种识字窍门，调动学生识字的兴趣，提高了 5 识字的效率。在教学中，有的生字跟学习课文相结合，如在学习“葫” “芦” “藤”时通过图片来指 认“葫芦”和“藤” ，让学生先认识一下“葫芦”和“藤”是什么，然后通过观察了解到“葫芦”和“藤” 都与植物有关，所以是草字头。有的生字通过做动作在理解的基础上既可以记住它的形， 也可以记住它的音。如：教学“盯”时让学生先做动作理解，知道眼神一动不动地专注地看 就是“盯” ，要用眼去“盯” ，所以“盯”字是目字旁。理解了“盯”的意思，也记住了它的字形。 2、好句子、好词语积累，为日后的写作打下基础。 课文比较短，但是好词好句还是挺多的。如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几 朵雪白的小花。 ”在教学中， 我引导学生抓住句子中“细” “满” 、”“绿” “几朵” “雪白”等词语， 让学生想 象描写的景象，体会加上这些