看图看图写话教学设计(共6篇)

看图看图写话教学设计（共 6 篇） 第 1 篇： 《看图写话》教学设计 《看图写话》教学设计 教学目标： 1、使学生掌握按照从上到下的顺序观察事物的方法。 2、能运用学过的好词好句练习说好话、写好话。 教学重难点： 1、会用一定的观察方法（从上到下）观察图片上的内容。 2、能用通顺、流利的语言把自己看到的景色描述出来。 3、能把图片上的内容用一段话写下来。 教学过程： 一、导课 孩子们， 今天我们班不但来了许多听课的老师，还来了一个神秘的小客人呢。 你们瞧，她来了。这位可爱的小仙女给了蒙老师许多红苹果，准备奖给这节课表 现很棒的小朋友哦。 二、比一比 小仙女用小魔仙棒一挥，两个句子宝宝就变了模样，请小朋友来读一读，比 一比。 （男生读第一句，女生读第二句） 谁来说说你喜欢哪句话，为什么？（生交流） 是呀，这节课我们就要学习小仙女的办法把句子宝宝变得更加可爱。 三、看图说话 1、下面蒙老师想请你们欣赏一幅美丽的图画。 2、请一位同学为大家读要求。 3、指名说是什么季节。 （贴板书） 4、这是一幅秋天的图，多美啊！画上有什么？（有云，有树，有小草） 5、刚才我们说了图上有什么，可是图上景物不只一种，在说话写话时不能一 会儿说这一会儿说那，要按一定的顺序来说。按什么顺序呢？可以按从上到下， 从近到远，从左到右的顺序来说。我们就按从上到下的顺序来说说这幅图吧！ 6、我们先来说说云吧。哪个小朋友能像小仙女一样帮云宝宝变个魔术呢？ 7、云宝宝在你们的帮助下变得可美了，树哥哥、树姐姐们看你们这么能干， 也想考考你们，好吗？ 看看图上的树，再想想你们平时看到的秋天的树，你想到了什么词语。 8、小仙女用小魔仙棒一挥，也变出了许多好词好句，让我们一起读读吧！ 9、现在，我们已经积累了这么多的好词好句，呆会儿在写话的时候我们就可 以把它们用起来。孩子们，好词好句是不是用得越多就越好呀？（不是）对了， 当然不是喽，就好比女生头上夹的发夹，适当地夹上几个，可以让人看与来更漂 亮，要是夹得满头都是，你们觉得好看吗？（不好看）那我们今后说话写话时就 要注意了。 8、在写话之前，谁能帮老师提醒大家写话要注意哪些格式？（板书：题目写 中间、开头空两格、标点占一格）请大家一起说一遍。 9、请大家拿出作文纸，开始写吧。 （头正、肩平、脚放好）比比看，谁的写 字姿势最正确，老师就把红苹果送给他。 10、学生写话。 （先写完的同学修改自己写的话） 四、评议 1、请同学们把笔放下，还没写完的没关系，让我们一起来欣赏几篇作品。 2、先评格式：有没有写题目、开头有没有空两格、标点有没有占一格。 3、再评内容：修改用得不恰当的字词、标点，标出写得精彩、有趣的语句。 4、师小结：孩子们，通过刚才我们共同修改的两篇作品，我们知道了：当我 们写完一段话后，可以自己先多读几遍，修改不恰当的字词、标点或不正确的格 式，还可以和同学交换读读，学习别人写得精彩、有趣的语句，这样我们就一定 能够写得越来越好。 五、小结；这节课大家说得很好，写得也很棒。许多同学都得到了小仙女的 红苹果，下课后，没写完的同学请继续写完，写完的请认真修改，最后把自己修 改好的作品读给家长或同学听，明天带来交给老师，我们将选出写得特别棒的作 品贴到班上的优秀作业栏上。 第 2 篇：看图写话教学设计 看图写话—— 《我爱看书》教学设计 驻操营小学 郝俏俏 教学目标： 1．掌握多幅图看图写话的观察顺序和方法，学习简单的图画间的衔接。 2．培养学生对写话的兴趣，在兴趣中培养学生的观察能力和语言表达能力。 3．激发学生自主表达的积极性。 教学重点： 掌握多幅图看图写话的观察顺序和方法，学习简单的图画间的衔接。 教学难点： 抓住图中人物的语言和动作，把图画内容写得完整、连贯。 教学准备： 完成小文章的填空纸、课件、四张大幅图画 教学过程： 一、谈话导入，整体感知： 1．同学们，老师听我们班主任说，大家都特别爱看书，谁能说说你最爱看什 么书？为什么呢？（指名说） 2． 今天我们就来认识一位同样爱看书的小朋友，他把自己看书时的一个小故 事，用四张图画完整的呈现出来了，不过我记不清它们是按什么顺序来摆的了， 请你仔细观察一下图画，给这四幅图排排顺序。 （出图） 3． （指名上来摆）问：你们同意吗？摆错了，就请不同意的人来摆；摆对了， 说说这么摆的理由。 4．都来按照这个顺序自己讲一讲这个故事。 （指名讲故事）过渡并小结： 第一幅图 （1）我们先来看看第一幅图，你能用一句话把图上的内容说清楚吗？ （2） 你们听出来了吗？他给图上的小朋友起了什么名字啊？我们就用这个名 字了，好吗？你能再认真地看看图，看看小明看的这是什么书吗？（指名说）指 导《安徒生童话》——书名号。 （3）谁能用上这个句式再来说一说。 （指名说） （4）你们看，他用上了什么时间、谁、在什么地方、干什么。这个句式把第 一幅图说得多清楚啊，你也学着他的样子说说吧。 （指名说） 第二幅图 （1）过渡：看着看着，小明遇到了什么麻烦？ 生：小明遇到了一个不认识 的字。 师： 是啊！ 这个字可关键了。 如果你就是小明， 这时候你会想些什么呢？ （板 书：想） 教师评价： 问妈妈：你能结合下图谈想法，真好！ （2）想到这，快来看看， 小明是怎样做的呢？（板书：圈）现在你能完整地说说第二幅图吗？——小明遇 到了一个不认识的字…… （3）现在，你能把这两幅图连起来说一说吗？你们听 出这位同学是用什么把这两幅图连起来的了吗？对！ 我们用“看着看着”很自然 的把一二幅图的内容连起来了， （师画小桥）它就像一座小桥让我们从第一幅图 顺利地过渡到第二幅图 。在多幅图的看图写话中，我们不仅要把每一幅图的内 容叙述完整，还要注意图与图之间的联系。自然衔接一会儿，我们就要看看谁能 学会用词语把图画连起来。 （4）快像他一样，把 一、二幅图连起来，说给你的同桌听听。 （指名说） 第三幅图 （1）妈妈回来了，看看图中的小明是怎么做，又是怎么说的呢？（指图：指、 问）指导并板书：“一边——一边” （2）我们现在已经把图上小明的动作说得很清楚了。不过，在生活中，妈妈 回来后，小明到底是怎么做的呢？我们来演一演好不好？（指两个同学来表演） 看的同学注意观察小明的动作。 （从表演中找出图画以外的动词：站、走 （3）小结：有时候为了使故事更连贯，我们不但要观察图中人物的动作，还 要根据生活实际给人物补充一些合理的动作。 （4）你能完整地讲讲第三幅图画的内容吗？（指名讲）师画小桥：谁能搭建 二三图之间这座小桥？ （5）结合板书把第三幅图的内容完整的说说。 （指名说） 根据板书总结：说 的真好。我们抓住小明的语言动作就把小明是怎样做的说清楚、说具体了。你们 也学着把第三幅图大声说一说吧。 第四幅图 听了妈妈的话，小明会怎样做呢 ?他有没有认识那个字呢？我们来看第四幅 图，谁想说说？ 三、回归整体： 1．我们通过认真观察，把每幅图的内容完整清楚的叙述出来了，你能结合板 书把四幅图的内容连起来说说吗？回归整体（自由说、指名说） 2． 同学们根据四幅图讲了一个完整的故事， 你能给这个小故事起个名字吗？ 四、动笔书写： 你们说的真好，快来写写吧。 （写第三幅图的内容） 填空小文： 一