心理健康四年级第十二课我也能当家教师用书

小学生《心理健康教育》教案 四年级四年级 第十二课第十二课我也能当家我也能当家 【主题说明】【主题说明】 小学四年级是一个非常关键的过渡阶段， 很多学生存在着严重的依赖心理， 缺乏独立意 识和能力，导致部分学生很难适应校园生活和学习。 本课旨在帮助学生告别依赖心理， 尝试 独立完成自己的事情，提高学生的自理水平。 【教学目标】【教学目标】 1、认知目标：帮助学生告别依赖心理，培养学生独立意识； 2、情感目标：让学生体验自己当家的自豪感； 3、行为目标：初步培养学生的自理能力，基本达到自己的事情自己做的要求。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 重点：帮助学生告别依赖心理，培养学生独立意识。 难点：初步培养学生自理的能力,学会自己做自己的事情。 【课前准备】【课前准备】 1、调查学生依赖心理和依赖行为的基本情况。 2、收集有关依赖行为的案例。 3、将学生分为若干小组。 【教学设计】【教学设计】 教教 学学 设设 计计 环环 节节目目 标标过过 程程 1、 教师让学生观察教材中观察岛中的图片 （有条件可以用多媒体呈现） ，引导学生 思考： （1）图中描述的什么样的场景？ 观察岛观察岛 （热身暖心） 引出本课的主要 内容， 激发学生的 学习兴趣。 （2）小男孩要做什么？ 2、请同学们思考后回答。 3、 教师总结： 图片中的小男孩要当家作主了， 当爸爸妈妈都不在家的时候， 你会怎么做呢？ 今天我们就一起来讨论一下吧！导入本课课 题。 4、心理学引导：从感知的角度，让学生思考 1、教师提示语： 当爸爸妈妈都不 在家的时候，你 会怎么做呢？今 天我们就一起来 讨论一下吧！ 2、时间：不超过 5 分钟。 建建 议议 1 小学生《心理健康教育》教案 当爸爸妈妈不在家的时候应该怎么做。 活动一：我是小演员 1、教师组织学生以小组为单位，排练教材上1、教师提示语： 的情景表演，教师可以让学生自己选择情景， 独立完成一件事 也可以把情景分配给各小组。 2、请各小组派代表到讲台前表演情景。 3、教师请参与情景表演的学生说自己的感受 和体会， 引导学生感受到自己可以独立完成事 情的自豪 活动二：“小鬼当家”交流会 4、 教师组织学生填写教材上的问题： 活动营活动营 （体验分享） 鼓励学生分享和 交流自己当家的 感受 情会让我们体验 岛 城 大 量 的 感 觉，会很自豪。 2、 时间： 大概 10 分钟左右。 3、在同学们全班 交流的时候，老 （1）爸爸妈妈不在家的原因 ：＿＿＿师要接纳，理解 （2）我的感受是 ：＿＿＿并在最后有个总 （3）我的安排是 ：＿＿＿结，自然过渡到 （4）我遇到的问题有：＿＿＿下一个环节。 （5）我是这样解决的 ：＿＿＿4、老师提示语： （6）我的收获是 ：＿＿＿看来很多同学都 5、教师在每组选一位代表与全班同学分享自 己的经历。 6、 教师反馈：看来很多同学都有过自己当家 的经历啊，那么当爸爸妈妈不在家的时 候，我们应该怎么做呢？过渡到下一环 节。 7、 心理引导：从理解的角度让学生体验自己 当家的感受，分享当家的经历和收获。 有过自己当家的 经历啊，那么当 爸爸妈妈不在家 的时候，我们应 该怎么做呢？ 5、 时间： 大概 10 分钟。 分享屋分享屋 （总结提升） 归纳出自己当家 的注意事项 1、教师引导出本环节。 2、组织学生小组讨论，当父母不在家。要自 己当家的时候应该怎么做。 每组派代表分享自 1、老师总结归纳 一定要在学生回 答 的 基 础 上 进 2 小学生《心理健康教育》教案 己小组的讨论结果。 3、教师给予反馈和补充，介绍教材上的注意 事项。 心理引导： 巩固已学的知识， 从感性的了解转 化为理性的认识，使学生把知识内化。 行。 2、老师总结提 升：自己当家时， 要合理安排、制 定计划、学会抵 挡诱惑，树立安 全意识。 3、 时间： 至少 1 0 分钟。 1、教师总结：当 父母不在家的时 1、组织学生按照教材上的提示填写。 强化自己当家应 拓展园拓展园 （拓展延伸） 该怎么做， 是对前 期学习内容的领 悟和运用。 2、请同学分享自己的填写的内容。 3、教师给予反馈和补充。 心理引导： 把课程上学到的知识投入应用， 帮 助提高独自一人时的安全意识的应对问题的 能力。 候，我们要学会 自己合理安排， 当家作主，要提 高“当家”的能 力，必须从现在 开始，从事小事 做起。 2、时间：大概 5 分钟。 【活动反馈】【活动反馈】 1、学生对课堂活动是否感兴趣； 2、学生积极参与度怎么样； 3、学生是否掌握自己当家的方法。 【练习题】【练习题】 1、 你有没有经历过家人不在家，自己安排自己的生活呢？请写出你的经历。 2、你一个人在家时会做些什么事呢？你觉得自己具有“当家”的能力吗？ 【教学参考素材】【教学参考素材】 培养自立、自主的精神 现在的小学生自立、自主的精神较差，依赖性较强。原因在于小学生中独生子女的比 例越来越大，他们从小生活在一种众星捧月的家庭环境中，处处受人宠爱、 呵护。有人形象 地将这种情形描述为“六一现象”，也就是说，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈六个 3 小学生《心理健康教育》教案 人围着孩子一个人转。 他们在享受优越生活条件的同时也失去了许多应该接受的生活技能锻 炼。 对小学生参加家务劳动情况的调查表明，在家里从来不干任何家务劳动的孩子大有人 在，只有相当少的一部分同学在家里帮助父母干家务劳动。有的孩子在饭后，将碗一推，就 坐在电视机前津津有味地看动画片，收拾剩下的饭菜、洗涮碗筷， 那是父母的事；有的从来 没有叠过一次被子；有的甚至每天起床后，衣服都要父母给穿上。 其实，之所以会出现种种 令我们触目惊心的情形， 过错并非全在孩子身上， 很大一部分责任应该由家长、 长辈来承担。 他们对孩子的过分溺爱、呵护，使得孩子没有机会从事家务劳动，自立、自主精神的培养也 就无从谈起。 培养孩子自立、自主的精神，既要从小做起，也要从小事做起。比如，小学一年级的 学生可以在父母的指导下整理自己的书包， 每天晚上睡觉前将第二天上学要用的课本、 文具 收拾好；小学二年级开始学着收拾自己的卧室，叠被子、 打扫房间等；小学三年级则要开始 学习洗自己的衣服。总之，孩子自己能够做的事情就要放手让他们去做，鼓励他们去做。不 要因为怕孩子做不好、出差错就大包大揽，这无形中就助长了孩子的依赖性。 【心理学背景知识】【心理学背景知识】 自主与自立 一、正确理解学生的自主管理 自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力， 为学生增长管理才干创 造了许多时间的机会。长期在这样的环境中生活的孩子， 长大以后一定有进取心， 不墨守成 规，有较强的适应性；还有利于班风和校风的树立。学生在自主管理过程中，自主认识、自 主组织、自主监督、 自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高，从而为优良的班风校风的 树立，准备好思想条件。 二、学生自主管理的措施 1. 让学生树立自我管理的意识。自主管理的直接动力来源于学生自我服务， 行为自律 的需要。真正的自我服务、自主管理是同学发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性， 因此，引导自主管理首先要强化自主管理的意识。 一个班级由个性、兴趣不一的几十个学生 组