社会公德社会实践报告(共6篇)

社会公德社会实践报告（共 6 篇） 第 1 篇：社会公德实践报告 社 会 公 德 实 践 报 告 社会公德，是社会思想道德中最基本的，也是最实际的，最贴近我们的生活 的。大到国家运行，小到个人举止，社会公德就如灵魂般弥漫在社会各个地方、 各个领域。古时家家可以夜不闭户，而今老人摔倒无人敢扶。在这里，并不是要 说古时的社会公德多么好，今天的社会公德多么的差，只是想说，良好的社会公 德让人感受社会的温馨， 集体的和谐； 缺失的社会公德， 让人感受到现实的纷乱， 文明的滞后，人性的缺陷。 “人无德不立，国无德不兴”。社会公德的好坏，体现着一个民族的精神现 状， 体现着国家整体素质的高低。大学时代是人生由书本的理论向社会的现实过 渡桥梁。 由于大学生社会公德的形成与发展直接与未来人生有着密切的联系，大 学生的道德问题备受世人关注。经过高等教育的大学生，更是应该将学校里所讲 的思想道德修养实践于自身，使自身的思想素质得以提高。 现今社会，中国综合国力不断提升，但是，当今时代依然出现了某种程度的 物质发展与精神文明特别是社会公德问题脱节的现象， 比如物欲横流、 崇尚拜金， 使很多不应该发生的事情都发生了。老人摔倒无人敢扶，小悦悦惨遭碾压路人熟 视无睹„„种种现象，让我们不得不开始思索反思，我们面对这样的问题该怎么 办？我们的道德应该怎么样？种种社会现象背后是不是说明我们现在的道德沦 丧了？ 回顾小悦悦的事件，18 位路人的视而不见，这体现了怎么样的公德心？全国 政协常委、外事委员会主任、国务院新闻办公室原主任赵启正，说到：“在电视 上看到佛山小悦悦事件的视频，总共播了 8 分钟， 我看的时候恨不得跳进荧屏去 唤醒那些麻木的路人。小悦悦事件真是有损中国人的形象。”这件事情的确很给 中国人丢脸。看看国外的媒体对这件事情的报道：美国 Channel1 电视台特地做 了关于“小悦悦”事件的专题片， 以相当大的比重抨击了见死不救事件在中国的 发生，也报道了一些中国网民祈祷的留言。观后很多外国人都表示十分可怕。日 本朝日电视台曾在一时政节目中，用了 2 分钟的时间，还制作了不少图板，来解 释这一事件的前因后果，以及涉及到的中国社会的道德问题，令人深思。作为正 在崛起的中国， 这则事情的发生让中国在国际的印象中变得糟糕可怕。中国可是 有着五千年文明的古国，德的思想境界都应该很高，这种事情就不应该发生在中 国。 而且近年来中国在世界上多个国家建立了孔子学院，让全世界的人民都感受 到了中国的儒家的魅力、博大精深。可这一事件的报道，让世界怎么看中国，怎 么看儒家， 怎么看中国的五千年的文明古国？外国人表示十分可怕，也许他们会 想，全中国的人们都是这样的吗？或者感叹：“哦！他们太冷血了！” 作为当代的大学生，小悦悦事件不得不来反思，我们在道德方面有缺失吗？ 在关于公德的问题上，我问了一些同学们的意见和感想。比如问同学们关于大学 生社会公德的问题。同学们都一致地认识到社会公德的重要性，大都指出当前大 学生社会公德存在诸多问题。 有不少同学就此举出了现实的例子， 如： 乱扔垃圾、 随地吐痰、口出脏话、不遵守交通规则、乘车拥挤，进出教室做不到轻声，打饭 拥挤，食堂浪费粮食、书桌乱刻乱画、上课手机铃声相信大家都不会陌生，课堂 上迟到早退现象更是屡见不鲜。 这些实实在在却微小的例子背后是程度不等的个 人主义价值观。 那为什么这些被普遍认为不对的行为大大存在呢？大约一半同学 指出了原因不在于缺乏公德意识，而是没有树立良好社会公德的信念。同时还有 社会公德建设的缺陷，如教育体制过于应试化使得基本素养培育遭到忽视，社会 宣传与规则的约束配合不协调以及价值观多元化条件下不良因素的冲击等等。 另 一个方面， 少部分同学还指出了当前社会公德已经受到重视，并在各方面努力下 取得进步，表现出对大学生社会公德问题解决得乐观态度。 但是客观的社会环境、学校教育以及家庭影响还是使社会公德问题的解决面 临着挑战。 社会上的自私自利、冷漠歧视、破坏公物、破坏公共秩序等有损人 际关系和社会秩序的行为以及乱砍滥伐、 偷捕偷猎等破坏自然环境的行为随处可 见，这些都对大学生产生了不良 影响。高校大学生与社会接触越来越多，对社会现象的判断力不高，如果没 有正确的思想引导，他们极易丧失原有正确的价值取向，形成错误的道德标准。 教育的缺陷也是造成学生社会公德观念的缺失的原因之一。 社会主义社会中, 社会公德是社会全体成员共同利益的反映，是基础文明修养的重要内容，重视和 培养学生的社会公德是学校教育的应有内容。 但传统的学校教育在这一过程中存 在着一定的缺陷，多数学校往往过多地关心学生考试成绩的高低和得失，以此来 评判学生素质的好坏以及学校和教师教学质量的高低。对思想品德、德修养、思 想政治等重视不够，特别是对社会公德教育缺乏计划性、长期性，即使重视和加 强了这方面的教育, 多数学校也存在公德教育目标空泛、 理想化， 育内容重理论、 轻实践， 公德教育过程抽象、 空洞， 学生中普遍缺乏道德实践， 德行为能力不强, 进而造成道德愿望和道德行为相矛盾的现象。 家庭是学生另一个关键的受教育基地，甚至从某种程度上来说是最具影响力 的一个教育地。 家庭教育功利化思想制约了学生良好社会公德行为的形成。随着 知识经济的到来，绝大多数家庭都认识到了教育的重要性，极为重视对子女的教 育投资， 愿意花费时间去督促引导孩子的学习。但大多数家庭忽略了对孩子的社 会公德教育，普遍存在重智力轻德育的倾向。特别是现在的学生多为独生子女， 在家庭中处于“核心”地位，部分父母或长辈对孩子宠爱有加， 无条件地满足 孩子的要求， 对孩子犯的错误， 无原则地原谅， 缺少必要的教育引导。 长此以往， 造成了孩子惟我独尊、性格粗暴等不良习气，这种习气伴随孩子进入社会，就会 表现为目中无人、我行我素、自私自利、个人主义思想严重，使孩子缺乏公德意 识。同时很多家庭的父母、亲戚朋友整体道德素质不高，很多父母不遵守社会公 德，不注重个人形象，在一定程度上也给孩子带来了许多不利影响。一些大学生 由于父母离异等家庭问题，过早地接触社会，在没有形成一定的人生观和世界观 的情况下，他们的很多言行很大程度上都会受到社会的负面影响。 所以提高社会的公德意识，就更应该先从学生抓起，尤其是在校的大学生。 在校大学生是即将步入社会的青年人，是新兴的力量，是活力道德的源泉。 首先，进一步优化校园公德环境，切实强化对大学生的公德教育环境对一个 人的成长起着重要的制约和影响作用。比如，教育者要提高自身道德素养，真正 做到言传身教，为人师表，以自己的人格魅力和作用来引导学生、带动学生。加 强校园文化建设以及积极发挥舆论在学校公德建设中的导向作用。其次，加强法 制道德宣传，提高学生诚信意识，弘扬中华民族的传统美德，使公德教育在潜移 默化中得到渗透与发展，以“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业 奉献”的公民的基本道德规范教育引导学生。第三，强化社会实践环节，加强社 会公德日常行为的训练社会实践。学校可组织学生搞社会调查、参观访问、参与 社区服务，开展“希望工程捐赠教材”、“儿童基金会募捐”、“血液捐献”和 “知识产权”宣传等一系列活动， 大学