竹石教学设计

《竹石》教学设计《竹石》教学设计学情分析学情分析:六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。本首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值，诗句语言质朴、通俗易懂、诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合 ,易于被他们读中理解、读中感悟。教学目标教学目标：知识与技能：认识并理解“破、磨、任、尔、还”5 个生字，掌握“磨”的两种读音过程与方法：结合朗读音频,学会有感情地朗读并背诵古诗。情感与态度：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，学习竹子坚韧不拔，不怕艰难的品质【教学重点】【教学重点】理解竹的形象和特点，体会诗人的崇高品质。【教学难点】【教学难点】了解借物喻人的特点,感受诗人的伟大情怀。教学过程教学过程一．从花中四君子说起一．从花中四君子说起开始学习之前,我们先来做一个猜谜游戏。有谁知道，我们通常所说的花中四君子，是哪四种？（梅兰竹菊）根据老师说的描述，猜测是四君子中的哪一种它不仅清丽淡雅、芳香袭人,而且具有傲霜斗雪的特征，一身傲骨（梅）一则花朵色淡香清，二则多生于幽僻之处 ,故常被看作是谦谦君子的象征 (兰) 也经冬不凋，且自成美景，它刚直、谦逊，不亢不卑，潇洒处世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。（竹）它美丽绝俗,却不与群芳争列,故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈、坚韧不拔的高尚品格.（菊) 四君子者，梅兰竹菊也.盖此四物虽生于自然，而究其各自秉性，却别具君子之风。今天我们就一起来认识和学习四君子之一的“竹”。二．自由朗读，读通诗歌二．自由朗读，读通诗歌, ,感知大意感知大意大家翻到课本 149 页，首先自己把这首诗朗读几遍,把不理解的字词标记出来（板书：竹石）我们通常说，要读懂一篇文章，首先要了解它的作者和写作背景。那么我们首先来看看这首诗的作者----——-郑燮.说到郑燮大家可能所知甚少,但要提起他的另一个名号，大家一定耳熟能详—----——郑板桥. 郑燮，字克柔，号板桥，人称板桥先生（同学们还知道哪些诗人我们经常会用号来称呼他：苏东坡）。谁来说说,你对郑板桥了解多少？（预设:1、他是清代著名书法家、书画家、诗人 2、他是扬州八怪之一 3、它的诗书画旷世独立，世称三绝 4、他擅长画兰、竹、石、松、松等植物,以画竹成就最为突出 5、著有《板桥全集》) 同学们说的很全面，老师想补充一点.扬州八怪包括：郑燮、罗聘、黄慎、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家.(只做了解，不需要记忆) 三．音频听读三．音频听读, ,读懂诗歌，理解内容读懂诗歌，理解内容这是一首题画诗,所谓题画诗,是指在画的空白处,由画家本人或他人题上一首诗.这种题在画上的诗就叫题画诗.我们来看看关于这首诗的画。——-—-- 一天郑板桥听说镇江口上有座焦山，栽了许多竹子，于是他每天逛竹林，摊开纸作画，留下了许多竹的形象，那一杆竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新. 听音频朗读，注意这几个字的读音和释义“破、磨、任、尔、还”（强调磨的多音字) 结合音频，给诗句划分节奏（按照划分的节奏，两个同学交换朗读）竹和石本是两物，为何作者把它们放在一起呢?由请他们二位现身说法。(学生表演竹和石的对话）结合二者对话，结合课下注释，小组合作学习,理解课文内容. 学生分组讲解展示:一组展示重点字词的意思;二组展示诗句的意思；三组展示整首诗的中心思想老师补充总结：1。重点字词：咬、破、坚劲、任（磨的多音字，） 2、以千磨万击为例，复习带千和万的词语； 3. 竹的品质作者画竹写诗仅仅为了赞美竹子吗?（借物喻人：借某一事物的特点，来比喻人的一种品格）千磨万击-——---——-比喻恶势力之甚东南西北----—--比喻恶势力无所不有，准确的概括了那个时代的黑暗特征 “坚劲”、“任“准确地写出了凛风而立，斗恶不止的英雄气概通过歌咏竹石，塑造一个百折不挠、顶天立地的强者的光辉形象。四．集体诵读，结合背景，领悟情感四．集体诵读，结合背景，领悟情感观看《竹石》视频解析观看《竹石》视频解析一根竹子，扎根在贫瘠的石峰中，任凭风吹雨打，它却傲然挺立.让我们一起试着背诵这首诗歌。题目是？(竹石)作者是？（郑燮）竹子怎么样才能不被吹到？（咬定青山不放松）长在哪里？（立根原在破岩中) 经历了哪些磨难?（千磨万击还坚劲）结果怎么样？（任尔东西南北风）请同学单独背诵。古诗新唱:古诗通常都咏唱，让我们一起来学唱这首《竹石》。五、学以致用，参照本诗，自学《寒菊》五、学以致用，参照本诗，自学《寒菊》寒菊郑思肖花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。六．板书六．板书《竹石》《竹石》借物喻人借物喻人咬咬千磨万击千磨万击北北西西任任南南破破坚劲坚劲东东