竹石教学设计

竹石教学设计竹石教学设计 学情分析学情分析六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的 方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。本首 古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值，诗句语言质朴、通俗易懂、 诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合 ,易于被他们读中理解、读中感 悟。 教学目标教学目标 知识与技能认识并理解“破、磨、任、尔、还”5 个生字，掌握“磨”的两种 读音 过程与方法结合朗读音频,学会有感情地朗读并背诵古诗。 情感与态度 通过诵读古诗， 感受竹子坚定顽强的精神， 学习竹子坚韧不拔， 不 怕艰难的品质 【教学重点】【教学重点】 理解竹的形象和特点，体会诗人的崇高品质。 【教学难点】【教学难点】 了解借物喻人的特点,感受诗人的伟大情怀。 教学过程教学过程 一．从花中四君子说起一．从花中四君子说起 开始学习之前,我们先来做一个猜谜游戏。有谁知道，我们通常所说的花中四君 子，是哪四种（梅兰竹菊） 根据老师说的描述，猜测是四君子中的哪一种 它不仅清丽淡雅、芳香袭人,而且具有傲霜斗雪的特征，一身傲骨（梅） 一则花朵色淡香清，二则多生于幽僻之处 ,故常被看作是谦谦君子的象征 兰 也经冬不凋，且自成美景，它刚直、谦逊，不亢不卑，潇洒处世，常被看作 不同流俗的高雅之士的象征。（竹） 它美丽绝俗,却不与群芳争列,故历来被用来象征恬然自处、 傲然不屈、坚韧不 拔的高尚品格.（菊 四君子者，梅兰竹菊也.盖此四物虽生于自然，而究其各自秉性，却别具君子之 风。 今天我们就一起来认识和学习四君子之一的“竹”。 二．自由朗读，读通诗歌二．自由朗读，读通诗歌, ,感知大意感知大意 大家翻到课本 149 页，首先自己把这首诗朗读几遍,把不理解的字词标记出 来（板书竹石） 我们通常说，要读懂一篇文章，首先要了解它的作者和写作背景。那么我们 首先来看看这首诗的作者-----郑燮.说到郑燮大家可能所知甚少,但要提起 他的另一个名号，大家一定耳熟能详----郑板桥. 郑燮，字克柔，号板桥，人称板桥先生（同学们还知道哪些诗人我们经常会 用号来称呼他苏东坡）。谁来说说,你对郑板桥了解多少 （预设1、他是清代著名书法家、书画家、诗人 2、他是扬州八怪之一 3、它的诗书画旷世独立，世称三绝 4、他擅长画兰、竹、石、松、松等植物,以画竹成就最为突出 5、著有板桥全集 同学们说的很全面，老师想补充一点.扬州八怪包括郑燮、罗聘、黄慎、 李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家.只做了解，不需要记忆 三．音频听读三．音频听读, ,读懂诗歌，理解内容读懂诗歌，理解内容 这是一首题画诗,所谓题画诗,是指在画的空白处,由画家本人或他人题上 一首诗.这种题在画上的诗就叫题画诗.我们来看看关于这首诗的画。--- 一天郑板桥听说镇江口上有座焦山，栽了许多竹子，于是他每天逛竹林，摊开纸 作画，留下了许多竹的形象，那一杆竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清 奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新. 听音频朗读，注意这几个字的读音和释义“破、磨、任、尔、还”（强调磨的多 音字 结合音频，给诗句划分节奏（按照划分的节奏，两个同学交换朗读） 竹和石本是两物，为何作者把它们放在一起呢由请他们二位现身说法。学生表 演竹和石的对话） 结合二者对话，结合课下注释，小组合作学习,理解课文内容. 学生分组讲解展示一组展示重点字词的意思;二组展示诗句的意思； 三组展示整 首诗的中心思想 老师补充总结1。重点字词咬、破、坚劲、任（磨的多音字，） 2、以千磨万击为例，复习带千和万的词语； 3. 竹的品质 作者画竹写诗仅仅为了赞美竹子吗（借物喻人借某一事物的特点，来比喻人 的一种品格） 千磨万击-----比喻恶势力之甚 东南西北------比喻恶势力无所不有，准确的概括了那个时代的黑暗特征 “坚劲”、“任“准确地写出了凛风而立，斗恶不止的英雄气概 通过歌咏竹石，塑造一个百折不挠、顶天立地的强者的光辉形象。 四．集体诵读，结合背景，领悟情感四．集体诵读，结合背景，领悟情感 观看竹石视频解析观看竹石视频解析 一根竹子，扎根在贫瘠的石峰中，任凭风吹雨打，它却傲然挺立.让我们 一起试着背诵这首诗歌。 题目是竹石作者是（郑燮） 竹子怎么样才能不被吹到（咬定青山不放松） 长在哪里（立根原在破岩中 经历了哪些磨难（千磨万击还坚劲） 结果怎么样（任尔东西南北风） 请同学单独背诵。 古诗新唱古诗通常都咏唱，让我们一起来学唱这首竹石。 五、学以致用，参照本诗，自学寒菊五、学以致用，参照本诗，自学寒菊 寒菊 郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 六．板书六．板书 竹石竹石 借物喻人借物喻人 咬咬 千磨万击千磨万击 北北 西西任任 南南 破破 坚劲坚劲 东东